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1、22中国高等医学教育2011年第1期教育理论卓越医学本科教育的课程考核方式改革研究1121*张春辉,席卫文,陈戈煜,文民刚(1.南方医科大学;2.南方医院,广东广州510515)[摘要]从课程考核入手,制定系列改革措施,重视形成性评价并使之易于操作;以教育测量学严格终结性评价过程,为提高教学和学习质量提供大量统计数据;将三段式考试贯彻在校教育全过程,使基础与临床知识逐步完成融合。经验证明,这些做法有效提高了临床专业学生的学习质量,为卓越医学本科教育探索出一些切实可行的做法。[关键词]教育考核;题库系统;网络考试;三段式考试[中图
2、分类号]G423.07[文献标识码]A[文章编号]10021701(2011)01002203教育部于2010年5月发布的深化教育体制改革工作重(单机版)的研制,1997年该项目被国家教育部立项为面向点中提出:启动卓越医师教育培养计划,推进医学教育改21世纪课程体系和教学内容改革计划的重大研究课题。革。在参照本科医学教育标准临床医学专业(试行)1999年在四所军医大学近200名专家的共同努力下,完成了的基础上,我校积极展开了卓越医师本科教育计划的探讨与临床医学专业40门课程近10万道试题的系列试题库。2005
3、制定,初步将我校卓越医学本科教育的目标定位为培养出年,在广东省教育厅的资助下,开始研发网络化的医学题库职业思想稳定、人文素养较高、学习能力较强、临床能力全面与考试系统,并于2010年春季完成。随后于期末实施了16的职业型优秀医生。并且从任何教育均无法避开的课程考场网络考试,涉及计算机、生理学、病理学、病理学实习、药核关口,制定了系列措施,将职业思想培养、人文素质教育和理、内科、外科、护理等各类课程,共2393人应试。多门课程学习能力培养有机的融入考核体系。同时参考人数最多达248人,所有考试均顺利完成。该系统一、鼓励课程考核方式的改革平台主要功能有:
4、自转制以来,为减轻学生负担,学校专门出文鼓励学分1.支持多类型、多格式试题。可以方便的在试题中嵌入在2.0以下的非核心课程在教学大纲规定基础上采取灵活图形、公式、分子式等,能流畅播放声音、视频、动画等媒体。的考核方式,尽量减少课堂闭卷考试。目前已经有20多门完美支持医学中的A3、A4及B1型等复杂试题的存储、调取课程提交了考核方式改革申请。在此基础上,我校还推出了以及分析操作。以下措施。2.高效、便捷、安全的试卷生成。提供结构化、跨课程、1.建立课程分类考核体系。针对人文社科类课程尽量手工等组卷方式,试卷生成后可进行手工调整。对考试用过减少期末闭卷考核方
5、式,倡导学生主动完成任务的考核,以的试题,可设定在指定的期限内不再被抽取使用。提高其自己动手解决问题的能力。3.使试题具有自我动态优化能力。经过多次考核,试题2.改革医学类课程的考核方式。对基础和预防类课程,的难度、信度、区分度等多项教育测量学指标的均值逐步趋设置课程有关知识点的人文知识调查、相关信息获取、相关于稳定、准确,根据设置好的更新和淘汰标准,逐步实现试题临床疾病等三类作业。临床类课程,设置相关信息获取、循的自我动态优化。证医学研究、可能引发的人文问题等三类作业。这些作业以4.严格的三级审核。系统提供网络环境下的教研室、学小班、小组方式完成,占课
6、程考核总评成绩的30%。作业提院和学校三级教学机构的审核,将有效保证试卷内容和形式交通过课程中心平台实现,该平台可以有效避免学生提交作上的规范程度,而且操作轻松方便。业时的作弊偷懒情况,又可以大大节约教师的批阅时间。5.考前预测分析。根据组成的试卷,从教育测量角度出这样,在教学过程的每个环节,都能逐步提升学生的人发,对即将实施考试的试卷做考前预测分析,帮助教师和考文素养、信息素养以及主动学习、解决问题的能力,同时也促试管理人员判断试卷的质量,规范试卷审阅流程。[12]6.强大考试组织功能。对全体考生而言,可保证同一试进了基础与临床知识的贯通学习。二、开
7、发基于教育测量学的新型在线考试系统卷不同的试题顺序进行考试;提供断点续考功能;可对每道为实现考试的标准化和科学化,切实用教育测量学理论试题及整场考试设置时间控制及密码控制。支持主观题的指导院校的各类考试,1993年我校完成医学通用试题库系统在线阅卷。7.考后数据反馈。提供对试题、试卷、考生三个层次多*通讯作者个角度的数据反馈。试题反馈直接存入题库,供下次调取参中国高等医学教育2011年第1期23考;试卷、试题的反馈信息便于教师教学参考;对考生的反馈床医学专业本科生的首次执业医师考试通过率呈现了逐年信息便于进一步提高学习能力。增高的可喜趋势。我
8、校在全国的排名也逐年升高,而同时全8.安全管理功能。具备完善的数据备份功能,能记
