《鱼我所欲也》语文参赛说课稿

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1、九年级下册讲读课文《鱼我所欲也》说课稿【教材分析】一、教材简析《鱼我所欲也》选自《孟子·告子上》，这篇课文是九年级上学期第七单元的讲读课文，本单元的教学重点是在反复诵读中把握文章的思想观点，了解它们各自的论述方式和语言风格。学习本课前学生已经学习了议论文的有关知识，本课之后是一篇自读课文《订鬼》，所以这篇课文是由讲读向自读的过渡。孟子主张人性善，本文从这种理论出发，开篇用鱼与熊掌的比喻引出生与义不可得兼时应当舍生而取义的道理，接着从正反两个方面对论点进行正反对比论证，最后进一步指出人人都有向善之心；第二段结合当时的社会现实从正反两个方面举例论证保持本心的重要性，赋予了舍生取义

2、以广泛的现实内涵，使这个道理更令人信服，再次论证了舍生取义这一论点。孟子的这一观点成为了中华传统文化的重要内容，成为后世许多仁人志士的行为准则。更是我们建设和谐社会的人格标准，本文行文流畅，论证严密，引譬设喻，排比铺陈，气势恢宏，体现了《孟子》散文的艺术特点。二、教学目标设计（一）知识与技能：1、积累基本文言文词汇。2、学习本文的论证方法。3、品味《孟子》散文的语言艺术。（二）过程与方法：在诵读中探究作者怎样提出论点展开论证的。（三）情感、态度与价值观：引导学生正确抉择，树立正确的价值观和人生观。三、教学重点：在诵读中品味《孟子》散文的语言艺术。理解作者的观点，学习作者的论证

3、方法。7四、教学难点：理解孟子所提倡的舍生取义的现实内涵。【教学方法设计】对本课的教学主要采取诵读法和讨论法本文是一篇经典的传统课文，又是一篇规范的议论文。相对于初中阶段的其他古文，它在文字上有些难度，初中生学习起来可能兴趣不大，但我们对学生的自学能力要有充信心，提倡进行探究性学习让学生体会收获的快乐，成功的喜悦。《新课标》提出“学生是学习和发展的主体”。教学的终极目标是培养学生可持续学习的能力，因此我的教法的主导思想是把主动权交给学生，每个环节都尽可能的发挥学生的主观能动性，让他们采取自主合作探究的方式进行学习。教学这篇课文应以诵读法为主，让学生在读中理解文意，在读中感悟课

4、文精美的语言，运用讨论法深入探究文章的论证过程，领悟文章丰富的内涵。我在教学中只是一个组织者----把握学习整体走向的，一个引导者------教给学生学习的方法，教会学生学习。【学法指导】九年级的学生，已具有了一定的文言文的学习能力，熟悉了议论文的学习流程。我在教学中指导学生通过听读，资料助读、跳读、研读、品读等方式来理解课文，积累基本的文言文词汇。通过自主合作探究的方式，探究“义”的提出，“义”的论述方式和“义”的现实内涵。【教学设想】本文是一篇重要的讲读课文，内容丰富，需要掌握的东西比较多，可运用多媒体课件，扩大教学容量。我在教学上安排两课时。【教学过程分析】课前预习：将

5、学生分成三组第一组：“孟”之队负责搜集整理作者“孟子”的相关简介并制作成课件。第二组：“字”之队负责整理本课的重点字词并给出正确的读音和解释。第三组：“义”之队负责翻译课文和重点的句子。（这是很重要的一个环节，让学生自己动手查阅资料、制作课件有利于充分发挥学生学习主动性，激发学生学习的兴趣和挖掘学生的潜能。一、激趣导入杨云芬中国四川阿坝藏族羌族自治州人2008年5月15日杨云芬努力了。四天，她扛着断石，撑了四天。同样努力的，还有救援者。营救、失败、再营救颤巍巍的残墙和悬梁下，他们不肯放弃。第四天的上午，又一次失败后，杨云芬突然含泪对外面的人说：“7放弃我吧，你们去救别人！”之

6、后，她用玻璃片划破了双腕，吞下了金戒指外面，一岁半的外孙女都雯欣突然张口大哭：“救妈妈，救奶奶”有人说这样做不值，等待救援就会活下去。到底值不值呢？今天通过学习二千多年前孟子的《鱼我所欲也》一文，我们可能就会找到答案的。（设计意图：这样导入，既有时代气息，又能引起学生心灵的震憾，悬念的设置能激起学生的学习兴趣，为学好本课创造良好的情境。）二、配乐朗读，初步感知“义”1、由“字之队”同学带领大家听配乐朗读，多媒体出示语音，句读，节奏，重音示范。2、学生自读课文，教师出示朗读标准：(字音规范，语气适中，节奏准确，重音恰当。)（设计意图:古人云：“三分诗七分读”。文言文教学应重视积

7、累、感悟和熏陶。要达到这一目的，最有效的手段是诵读。我设计这一环节旨在让学生在诵读的过程中感知课文，掌握字音、字义，初步把握文章的语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。）三、资料助读，整体感知“义”学法指导：请“孟之队”的同学为我们介绍孟子的生平、政治主张、生活的时代背景。（设计意图：让学生当老师调动了学生的学习积极性，培养了他们的表达能力，又有助于理解本文的主旨。）四、细读课文、疏通积累“义”。学法指导：1、以小组为单位进行交流，疏通文意，将交流过程中不能解决的字、词或句记录在本子上，准备在全班交