中学英语论文：中学英语听力教学

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1、中学英语论文：中学英语听力教学【摘要】英语听力是英语教学中的重要环节,要正确对待听力在中学英语教学中的发展趋势,掌握听力的一般方法,克服听力训练中遇到的一系列困难。　　【关键词】听力训练;发展趋势;一般方法;组织教学;业务素质;材料;思维;困难　　　　中学英语教学的目的之一在与培养学生使用英语进行交际的能力,也就是说英语的听、说、读、写能力。传统的应试教学模式,留下了英语教育中的“聋哑”后遗症。如何提高学生听力水平,给我们从事基础英语教育的教师们留下了深思。　　1.“听”在教学中的地位在完成了六年英语学习的高中毕业生中,英语笔试能力卓而不凡的不乏其人,但每当听别人说英语却是一头雾

2、水,糊里糊涂。为改变这种状况我们必须加大听力训练,因而注重并加强听力教学方法的探索与研究,是提高中学英语听力水平的关键所在。　　2.听力训练的一般方法　　2.1用英语组织教学,使英语听力经常化。课堂是实施英语听力训练的主阵地,要为学生创造一个良好的语言环境,就必须用英语组织教学。通过情景教学,即使学生不看书,也能容易听懂对话内容,从而增加了学生在课内接受听力训练的机会。用英语组织课堂教学是对学生进行听力训练最基本、最简便、最实效的形式,在用英语组织课堂教学的过程中,应注意以下几点:　　(1)培养学生听英语的浓厚兴趣,增强他们提高听力的信心。　　(2)教师的言辞,学生都会效仿,甚至

3、于教师的发音、语调以及表达方式,学生也有可能模仿得很真。因此,英语教师必须加强业务修养,用流利、标准的课堂英语口语组织教学。　　2.2合理设计听力训练方式,使听力训练规范化。中学英语听力训练方式很多,主要包括听音辩音、听说对话、听写、听力理解等。听是理解信息,说是表达和传递信息,听是说的基础,说是听的提高。因此,中学英语训练的第一步是如何让学生开口说英语,要重在他们用英语自由表达的习惯,要抓平时,抓养成。听写作为一种固定的日常练习,使学生养成良好的听写习惯,当然听写有一种循序渐进的过程,可以从单调词组开始,逐步过渡到段落及至全文。听力理解包括对句子和文章的基本事实的认定及文章相关

4、内容间逻辑关系的推断,是听力的高级表现形式,必须要常抓不懈。　　2.3遵守听力规律,使听力训练科学化。英语听力是一个“细活”,需要掌握规律,对症下药。　　(1)明确目的。在做听力练习之前,特别是听力材料是短文时,必须让学生明白他们要做什么,让学生了解语言材料的背景,然后浏览题干部分及答案,让他们感到心中有数。　　(2)掌握技巧。首先要消除畏惧心理、增强自信,然后要告诫学生不因为一两个单词没听懂而患得患失,要抓住关键词,抓主要线索,抓整体。还要让学生在进行听力测试时尽量记录下材料的基本事实。　　(3)精心选择听力材料。应结合新教材的特点,选择语言规范,交际性强又十分按英美文化和习俗

5、的语言材料。　　(4)引导学生用英语思维,使听力训练个性化。指导学生用英语思维,减少心译过程,是培养学生良好的听力习惯,提高学生听力效果的主要一环。　　3.中学生英语听力遇到的困难　　3.1语言上的困难。所听的材料中出现新词,新句型和新语法现象,或者由于连续、弱读、失去爆破、重音移动等而使词句发生变化,这些都会引起听的困难,克服这种困难最初可通过分析性听力练习来解决。　　3.2内容上的困难。学生听英语时,由于不熟悉英美人的生活习惯、文化特色、兴趣爱好等,常会感到所听材料显无具体的新词名着,但却不能听懂内容。所以听力练习配合一定的情景,并在教学中注意介绍文化背景。　　3.3心理上的

6、困难。中学生听英语的潜在困难属于心理障碍,总感到被动、无把握,因此过分紧张。这样,本来可以听懂的也听不懂了。不要过分注意每个音,每个词,每个句,每一细节。听的时候的注意要集中到内容上而不是语言上,大意上而不是细节上,正在听的而不是已听过的。　　总之,学生的听力训练要以简单、明显、确切为原则,使学生集中注意力于听,同时对于一些专门用来检查听力理解的做法还要进行一定的练习,使学生的理解与反应同步进行。　　　　参考文献　　[1]《中学英语教学法》主编:胡春洞高等教育出版