美丽的丹顶鹤》教学设计

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1、<<美丽的丹顶鹤>>教案教学设计玉泉中心小学石艳芳教材分析： 我初读这篇课文，第一感觉就是这篇课文语言优美，字里行间流露出丹顶鹤的颜色美、形体美、姿态美。渗透了保护野生动物的教育。课文篇幅不长，层次清楚，内容生动，语言通俗易懂。但是，作为老师我也从来没有亲眼见到过丹顶鹤，很难有真实的感受，要让学生只靠读书就能体会丹顶鹤的美丽、高雅确实存在很大的困难。后来，我不断地钻研教材，并通过各种渠道查找有关丹顶鹤的知识、图片、音像资料。在此过程中，我越来越深切地感受到了丹顶鹤的美丽和高雅。当我拿起书来再读课文的时候，是情不自禁地将这种对丹顶鹤的喜爱、欣赏融

2、入课文的字里行间，相信二年级的小学生读完课文也会被丹顶鹤特殊的美所深深的吸引。学情分析根据二年级学生的年龄特点，对课文重点词语理解能力有限和本班学生活泼好动的特点，我在学法指导上主要以激趣为主，学生在愉悦情景中自读、领读、比读、演读。让学生充分地读书，在读中感知，在读中悟情，在读中培养语感，使学生始终保持主动参与的角色意识。 教学目的1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、创设情境，借助媒体，引导学生朗读感悟，能主动去了解丹顶鹤，感受丹顶鹤的美丽，激发喜欢教学目标丹顶鹤，保护丹顶鹤的情感，感受鹤美人更美！ 教学重点、难点：　创设情境，借助媒体，引

3、导学生朗读感悟，了解丹顶鹤，感受它的美丽。教学过程：一、进入情境，整体感知丹顶鹤的美丽 课前欣赏美丽的丹顶鹤图片，伴随着音乐。1、述：伴随着动听的旋律，你看到了什么？（练习把看到的丹顶鹤图片用完整的话说出来）2、今天我们就继续学习20 美丽的丹顶鹤 （齐读）读出美感  让我们近距离地来感受这美丽的丹顶鹤。设计意图：面对低年级的学生，在上课前首先要激发学生的学习兴趣，刺激他们的感官，通过美丽的图片，伴随着美妙的乐曲，让学生整体感知丹顶鹤，有了美的感受。二、感受丹顶鹤的美1、出示媒体（丹顶鹤飞来的录像）瞧！丹顶鹤从远方飞来了！2、出示图片加文字：丹

4、顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。指名读读，用自己的话说说你知道了什么？（根据学生回答相机点“洁白、黑、鲜红鲜红”）从你的回答中我知道这里描写了丹顶鹤的外形。指名读好这三个词语。这三个词表示什么？从这颜色你可以感受到什么？（板书“美丽”）是啊，丹顶鹤有着一身洁白的羽毛，脖子和翅膀边的那层黑色装扮着它，让它的洁白在阳光下显得那么耀眼！最吸引人的还是那头顶的红色，像嵌着的红宝石。（点出“嵌”）请看！（出示图片）再看看这幅图，说说哪种情况是“嵌”呢？理解“嵌”。而丹顶鹤头顶

5、的红色就像嵌着的宝石，真美！能通过你的朗读表现出来吗？指名读。（师恰当评议）   设计意图：教师做好学生的组织者、引导者、引路人。抓住重点词句结合图片由浅入深、循序渐进地读、感悟。培养学生观察比较、辨析等方面能力。 (1)再次划出“鲜红鲜红”，问：这里用了两个鲜红，你感受到什么？读。   像这样表示颜色的词语还有很多，指名说说。选词填空：   火红火红 金黄金黄 碧绿碧绿 雪白雪白春天到了，（                ）的迎春花张开了笑脸。奶奶年纪大了，头发（                 ）。早晨，太阳升起来，（           

6、      ）的。路边的小草（                 ）的。 (2)你们真会动脑筋！谁再把这一段朗读一下，边听边想你还知道了什么？      引导学生用“因为……所以……”来说说丹顶鹤名字的由来。 （3）好美丽的丹顶鹤！老师也忍不住想来读一读，教师读第二段。      学生有感情朗读第二段。   设计意图：强调学生为主体，以读为主，层层深入。教给学生读的方法，及时发现问题，解决问题。在教学中注重积累，听说读问相结合。入境悟情，边读边想象课文所描述的美丽情景（图片鲜明生动）。三、感受丹顶鹤的高雅过渡：丹顶鹤不仅美丽，它还很逗人喜爱！出示

7、：丹顶鹤很逗人喜爱。它的腿长，脖子长，嘴巴也长。指名读，你知道了什么？点出“长“（出示图片感受丹顶鹤的形体美。）看！它多像一个舞蹈家啊！无论做什么动作，都显得那么的高雅！板书：高雅3、让我们一起来欣赏（出示图片），你能用一个四字词语描绘丹顶鹤在干什么吗？相机出示词语：引吭高歌  展翅飞翔    （读好）不论它做什么动作，都那么的高贵优雅，那么的引人注目，看上去是那么的舒服，这就是“高雅”！谁来读好这句话？出示：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。 指导朗读好这句话。4、正因为丹顶鹤如此的美丽、高雅，把天上的神仙也吸引

8、住了。 接着出示引读：传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”。5、你们喜欢它吗？美丽、高雅的丹顶鹤深深吸引了我们，此时此刻，就让我们用朗读来表