王淑敏【清河头东七宝小学】：教育教学研究成果

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1、王淑敏【清河头东七宝小学】：教育教学研究成果目录一、四步探究教学研究 1.四步探究教学法课堂之应用2.《卖火柴的小女孩》教案3.《字典公公家里的争吵》教学设计4.《新型玻璃》教案设计5.《秋天的雨》教学设计6.知识树问题研究：立足课标让知识树枝开叶茂7.《鱼游到了纸上》教案8.《我想》教案9.略读课文教学之我见-----“精略相辅”发展特长10.亲子共读：绘本乐园之《胡椒生长在哪里》二、教学反思 11.关注细节扎扎实实教语文12.快乐成长我心飞翔13.扎扎实实学语文得言同时也得意14.简单的表达 感动之余的幸福15.带着思考去读书16.善用“无形的手”让课

2、堂更加精彩17.教会学生播种又何愁无米下锅18课堂因你更精彩19.冬日里那轮火热的太阳20.读书的另类收获21.踏上新课改的旅程22.快乐学习，做我自己！---------写给五年级孩子们的一封信23.我的孩子，如何使你不再高处不胜寒三、成长故事 24.化茧成蝶展翅飞25.静待聆听花开的声音26.亲子共读：绘本乐园之《想吃苹果的鼠小弟》27.亲子共读：绘本乐园之《母鸡萝丝去散步》四、学生习作 学生《我想》仿写 四步探究教学法课堂之应用                    濮阳县清河头乡东七宝寨小学 王淑敏在四步探究模式创建起初，参加“三疑三探”模式的学习

3、时，还和一些老师在一起探讨所谓的“三疑三探”模式是否局限了我们的创造性，因为看过两节来自西峡的观摩课后感觉到好像这个模式拥有一个框架，在看课的过程中我们发现两节课都在遵循设疑自探-----解疑合探----质疑再探----运用拓展的基本操作流程，所以当时并没有把它放在心上，可是当通过优质课巡讲的实践过程中，我发现其实这种教学模式并不是一种僵化的、一成不变的框架，它并不会局限我们的思维，它的操作模式其实和我们的课堂大同小异，只是其中一个明显的区别就在于三疑三探模式提倡让学生自己发现问题，提出问题。记得曾有人说过这样的话：聪明的人发觉问题，平常的人等待问题，糊涂

4、的人不觉得有问题。问题是积累和发展知识、思想、方法的原动力，是产生新知识、新思想、新方法的催化剂。科学研究需要注重问题的作用，学生学习同样需要注重问题的作用，学习过程就是发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。   现代教学论研究也曾经指出，产生学习的根本原因是问题。没有问题，就不会激起学生的好奇心和求知欲；没有问题学生就不会进行深入的思考，学习就只能停留在表层；没有问题，学生的学习只能是消极被动的接受，就不会自主地进行探究性学习。发现疑问、提出疑问是研究探讨的开始。而我们县教研室经过五年新课改探索的结晶----四步教学探究教学法的模式也特别关注到了

5、这一点。问题性原则是“四步探究”教学法在施教过程中始终贯穿的主线，问题性原则让课堂变成一个问题课堂，让学生带着问题走进课堂，由学生提出问题，由学生尝试分析、解决问题，由教师启发学生进一步探究新的问题，由师生合作发现并解决更多的问题，把课堂真正的还给学生，体现以学生为主体、教师为主导，训练为主线的教学原则。把握“四步探究”教学原则，是有序、高效地实施“四步探究”教学模式的重要前提。我们的课堂通过把握“四步探究”教学自主性原则、合作性原则、问题性原则、探究性原则、宏观性原则、矫正性原则、民主性原则。遵循“先学后教，当堂训练”的以学生为轴心的适合于学生自由学习的

6、教学方式将过去教师单向灌输转变为师生双向互动，让教师的教学行为由“带着知识走向学生”转变为“带着学生发现知识”，学生的学习行为由“带着教材走向教师”转变为“带着问题走进课堂”。并通过合作探究的学习过程让学生之间互相帮助，取长补短，共同进步。通过小组分工合作还可以加强学生的集体荣誉感，提高群体之间的凝聚力，形成互助共进的学习关系，通过师生互动，实现教学相长。探究性原则是在培养学生问题意识的基础上，帮助学生学会怎样发现问题，怎样尝试用一定的角度和方法分析和解决问题。引导学生自主发现、自我感悟。与学生之间建立融洽的师生关系，为学生创建一个平等和民主的教学氛围，让

7、学生们通过质疑、解疑的过程，集思广研，让学生们通过“思”激活思维，通过“研”找到规律，在集思中进行合作，体验情感，得到启发与领悟，在广研中把握共性，活用个性，总结出规律性的东西。四步探究教学法包括：阅读质疑，自主探究；多边互动，合作探究；训练检测，目标探究和迁移应用，拓展探究四项基本内容。现在我结合实际课例分步简单的介绍一下。一、创设情境，点燃激情。有人说，一堂课好的开篇应似一台好戏引人入胜的序幕，会激起学生强烈的情感反应，给学生留下“开课有益”的“内心体验”。上好一节课，学生的学习兴趣、情绪、精神状态是很重要的，而教师的开篇导语对于调动学生学习积极性，激

8、发学习动机，引起学习兴趣等方面，起着牵一发而动全身的作用。如果教师