从文本中训练构思能力

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1、从文本中训练构思能力从文本中训练构思能力著名教育家叶圣陶说:“课文无非是个例子”。这告诉我们要用例子的眼光来对待课文，也像理科的例题形式。学会这个“例题”就会解决许多类似的问题，只不过理科是举一反三，而"课文"需在积累的基础上‘举三反一’。下面就八年级上册第二单元几篇文章。谈一谈我是如何训练学生写作的。一、如何拟题目这单元的题目分别是《阿长与三海经》《信客》《老王》。观察这些题会发现它们命题的方式是：（一）直借用人名或与人名有关的事物命题如《老王》《阿长与三海经》。（二）直接以职务或职业命题《信客》。（三）以所要描写成刻画的事物或有明显特征命题，如《台阶》《背影》这些命题形式干脆利

2、落，直接击中主题真可为大家风范，给人深刻印象，可谓文眼。从这些题目中可（转载请注明来自范文家网，网址：http://www.KIDsv.com）透露出许多所要写的重要信息，启发人们联想和想象，令人过目难忘。所以我们在写作文时也可以用这些方法命题，因为，许多作文训练要求自己命题。通过指导学生眼前一亮，我写谁就以谁作题目。写什么物就以那个物做题目。题目的问题不是容易多了。二．怎么写开头和结尾看这几篇文章的开头：《阿长与〈山海经〉》∶“长妈妈，已经说过是一个一向带领着我的女工，说的阔气一点，就是我的保姆。……”《背影》∶我与父亲不相见一两年余了，我最不能忘记的是他的背影。”《台阶》︰“父

3、亲总觉得我家的台阶低。”《老王》︰“我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。”《信客》︰“我家邻村，有一个信客。年纪不小了，已经长途跋涉了二三十年。”观察这些文章的开头。有一个共同特点，大多一两句话开头，而且独立成段（除了《阿长与〈山海经〉》外）。其内容写的是：谁，做什么的，结果怎么样，使人一下明白所写的人的身份，简单情况。也就用最简练的语言，传达出最丰富的信息。可以概括为六个字：简洁、定位、点题。也就是我们平常所说的开门见山。指导写作：作文开头，不要扯得太远，不要啰里啰嗦，也要用最简练的语言透露出尽可能丰富的信息，形式上用一两句话独立成段。即：简洁、定位、点题。结尾：《

4、阿长与〈山海经〉》：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵！”《背影》：“……我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！”《台阶》：“怎么了呢，父亲老了。”《老王》：“……几年过去了，我渐渐明白，那是一个幸运的人对一个不幸运者的愧怍。”《信客》：“……此时的乡人已太多不知老信客是何人，与这位校长有什么关系。为了看着顺心，也把那个不成样子的坟修了一修。”观察这些结尾的特点。从内容上，多以直抒胸臆结尾，对所写之人包有深厚的感情，深化了主题。如《背影》、《阿长与山海经》、《老王》的结尾；或者叙中蕴含情感，留有余味，启发人深思。如《

5、台阶》、《信客》的结尾。而在结构上照应开头、照应主题，且多为独立成段。指导写作：在结尾处也要深化主题，照应开头，独立成段。这样从开头和结尾看，紧扣主题，结构完整，值得借鉴。三、怎样写事件人物形象主要从事件中反映出来。看这几篇文章写事的方法：《阿长与山海经》事件有：名称来历——絮说及睡觉的毛病——繁琐的规矩——给我讲故事——买《山海经》。《背影》事件：凄惨家境——托附茶房——看行李——讲价钱——拣座位——买橘子——怀念。《台阶》事件：老台阶，一家人在台阶上活动，舒服——父亲嫌台阶低（“台阶高屋主人的地位就相应高。”）——决定建高台阶——备材料——建台阶——建后父亲的不适应，担水闪腰。

6、《老王》事件：老王的职业、身体、居住——送冰——送默存上医院——送来油和鸡蛋——愧怍《信客》以数字分成四部分，每个部分分写一个侧面。分析这些写法会发现《阿长与山海经》《背影》《老王》有一个共同特点。前面所写的概括事件都为后面的重点事件（买回山海经、望父、买橘、送香油鸡蛋）作铺垫。通过人物的语言，神态，动作描写表现人物。边描写边抒情，这样就把人物写活了。多个事件也可以运用小标题的形式。写作指导：多事件能使内容充实、人物形象丰满，主要事件要用描写，次要事件要概括，都为表现主旨服务，通过以上例文的具体分析，学生很容易掌握写法，用在自己文章中就是一篇佳作。通过这单元的课文例子，进行构思写作

7、指导（命题，开头，结尾，事件的具体）抓住规律，有的放矢，让学生写一篇写人的文章，题目自拟，安排好开头结尾。注意选取能反映人物特点的事例。结果学生写作比以前大有进步。因此我认为：课文给我提供的很好的训练范例，我们一定要利用这丰富的资源，提高学生的写作能力。附学生佳作。例文1姐姐八一班张欢我所说的“姐姐”，不是亲姐，而是我嫂子。记得我姐刚跟我哥来我家，头发特长，又黑又亮，当时我也只有六七岁，看到她，就想：我一定要养长头发。来我家，第一次就给我带了特多零食，我很想吃，但又不