中学生家庭教养方式与自信心的关系研究论

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1、中学生自信心与家庭教养方式的关系研究文章的初稿已成，采用问卷的方式研究中学生自信心与家庭教养范式间的关系，得到中学生自信心的特点，以及中学生自信心与家庭教养方式间是相关的。但文章还存在一些问题：摘要：[目的]了解当前中学生自信心和家庭教养方式的现状以及探讨两者之间的关系。[方法]采用问卷调查法，向319名中学生发放边问卷进行调查。[结果]不同性别的中学生在运动自信、一般自信和应对自信三个维度上存在显著性差异；不同生源地的中学生在学业自信和运动自信两个维度上存在显著性差异；不同性别的中学生在EF2、EF5、EF6、EM2、EM3、EM4六个维度上存在显著的差异。[结论]中学生的自信心与家庭教

2、养方式存在显著性相关。关键词：中学生；自信心；家庭教养方式；关系Abstract:[objective]tounderstandthecurrentmiddleschoolstudents'self-confidenceandthepresentsituationofthefamilyupbringingandexploretherelationshipbetweenthetwo.[methods]thequestionnairesurvey,toissueedgequestionnairetoinvestigate319middleschoolstudents.[conclusion]h

3、ighschoolstudentsofdifferentgenderinthesportsself-confidence,generalconfidenceandrespondtothreedimensionsexistsignificantdifference;Differentfrommiddleschoolstudents'academicconfidenceandmotionintwodimensionsexistsignificantdifference;MiddleschoolstudentsofdifferentgenderinEF2,EF5,EF6,EM2,EM3,EM4s

4、ixdimensionsexistedsignificantdifference.Middleschoolstudents'self-confidenceandfamilyupbringing.[conclusion]thereissignificantcorrelation.Keywords:middleschoolstudents;Self-confidence;Familyupbringing;Relationshipbetween目录1.前言11.1自信11.2家庭教养方式11.3家庭教养方式的分类11.4中学生自信心与家庭教养方式关系的研究现状22研究对象与方法22.1研究被试2

5、2.2研究工具22.2.1个人评价问卷22.2.2家庭教养方式量表22.3施测程序32.4数据处理33.1不同中学生在自信各维度上及总分的差异33.1.1不同性别的中学生自信上得分的差异33.1.2不同生源地的中学生在自信上得分的差异43.1.3不同性别的中学生在家庭教养方式上得分的差异53.2中学生家庭教养方式与自信心的相关分析54.讨论64.1不同性别的中学生在自信心上差异的分析64.2不同生源地的中学生在自信心上差异的分析64.3不同性别的中学生在家庭教养方式上的差异分析74.4中学生的自信心与家庭教养方式上的相关分析75.结论7参考文献8致谢91.前言1.1自信著名的心理学家马斯洛

6、在他扥需要层次理论中提出了个体需要尊重的需要，既需要尊重他人也需要尊重自己，在尊重的解释中与自信的定义有着相同之处，自尊是个体由肯定的自我评价引起的自爱、自重[1]。心理学家布兰登则提出自信包含两个方面，一方面即相信自己另一方面也需要尊重自己，是相信自己与尊重自己的结合[2]。而美国心理学家Shrauger认为“自信是个人对自己能力或技能的觉，是对自己能否及时的解决问题、适应不同环境的主观评价”。总的来说就是个体相信自己的能力，相信自己拥有接受挑战的勇气，敢于直面困难[3]。1.2家庭教养方式家庭教养方式的含义比较广，从不同的角度可以进行不同的定义。心理学家对NancyDarling和Sb

7、embexg提出家庭教养方式是父母行为对儿童表达出来的情以及态度的集合体[4]。深受家庭系统理论、生态学、社会学习理论影响的鲍姆林德认为“家庭教养方式定义包含父母对儿童行为的反馈以及父母对儿童所作要求的数量和种类”[5]。我国学者对家庭教养方式有不同的观点。曾琦认为“家庭教养方式是父母在日常生活中抚养、教育子女时所反映出来的一种行为倾向，它包含教育行为和教育观念两部分内容”。台湾学者吴新华对家庭教养方式的定义则开辟了一个