优质教学的实践审视与优秀教师的专业进取

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1、优质教学的实践审视与优秀教师的专业进取柳海民E-mail：liuhm@nenu.edu.cnTel：13504330938指导未来十年中国教育改革发展的纲领性文件《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020）提出，鼓励教师和校长在实践中大胆探索，创新教育思想、教育模式和教育方法，形成教学特色和办学风格，造就一批教育家，倡导教育家办学。倡导教育家办学的主张最早来自温家宝总理。早在2007年他就指出：要在社会进一步形成尊师重教的浓厚氛围，让教育成为全社会最受尊重的事业；要培养大批的优秀教师；要提倡教育家办学。他还说：“中国得有成千上万的教育家来办学，像陶行知、叶圣陶他们这一代人，他们可

2、能没有过多的专业专长，但他们一生从事教育，他们有教育理论和实践，他们影响的是一代人和几代人。”对大多数老师，成为教育家的目标似乎是遥远的。但成为一名人师或优秀教师则是现实的，也是可能的。优秀教师的标准有很多，但纵然有千条万条，归根结底离不开一条,就是必须教得好，是名符其实的优质教学。课程改革实施以来，新的教学方式令人目不暇接，如高校教学、卓越教学、交往教学、生活教学、生命教学、体验教学、成功教学、情感教学、开放教学、综合教学、生成教学等等。一、优质教学的标志（意蕴）（一）优质教学应是有效的教学教学是教师的教和学生的学组成的一种双边活动。有效教学是教师有效地教与学生有效地学的有机统一，是双方在特

3、定情境和条件下，通过共同努力而实现的有效益和有效果的教学。有效益，是单位时间内教师的教育与教学目标达成度有效果，是教师的教育与教学达到了预期的目的，即学生对教师所教内容的真正理解和掌握，即学会。学会的标准：会算（听得懂，透彻的理解）会说（说明白，简明准确的表达，包括举例）会做（有办法，恰当的方法）会用（做得到，熟练的运用）会写（作文、讲稿、宣传语）：（二）优质教学应是有质量的教学质量指一种产品或服务所具有的能满足用户需求的各种属性的总和。产品质量：硬属性，即与技术标准的吻合度软属性，即预设功能、价值的达成度服务质量：硬属性，服务需达到的既定要求或标准软属性，服务过程中体现在态度、意志、努力的程

4、度有质量的教学：硬属性，教学效果的应然状态，体现在各种纵、横比较中直观可见的标志性成果，如竞赛金牌数考试优秀率中考达线率高考重点率软属性：指潜藏在各种标志性指标背后反映着学生各方面发展质量的综合表现。如智力的发展：智力、非智力思维的活跃：多元、多向、逻辑性、深刻性、创新性良好的习惯：读书、生活、自律、卫生、思考、严谨认真做事的能力：生存生活、动手动脑、构建设计、操作落实优良的品行：关爱、诚信、无私、礼貌、谦虚、和谐健康的个性：兴趣、爱好、动机、需要（三）优质教学是合适的教学最好的教育是合适、或适合的教育。孔子教人，各因其才，是合适的教育。加德纳析，八种智能，以为合适的教育。语言文字、数学逻辑、

5、视觉空间、身体活动音乐旋律、人际交往、自我认知、自然观察合，即符合，适，即适应。适的境界：适性，即适应学生的先天性向适应学生的年龄特点适应学生的个性需求适时，即选择了最佳的学习时机适度，即适应学生的知识基础和接受程度适境，即适应学生的文化背景（四）优质教学应是合理的教学人间万物生生不息，有自然之理：物竞天择、适者生存人类社会发展更替，有社会之理：生产力与生产关系的矛盾运动教学中的合理，主要指好的教学要符合：规律之理价值之理现实之理。符合规律之理：包括教育规律和人的身心发展规律1、教育规律，即教育与社会或教育内部各个要素之间的联系或关系。基本规律：教育要适应并促进社会的发展教育要适应并促进人的身

6、心的发展具体规律：学校工作必须以教学为主（教学、思政、实践、科研）教学必须以间接经验为主（直接与间接）间接经验的传授必须以课堂教学为主（课内与课外）课堂教学必须以讲授为主（接受与发现）2、人的身心发展规律：顺序性阶段性不均衡性个别差异性符合价值之理：社会价值（全面的人：小原国芳）个体价值（良好的培养：赫芝）科学价值（科学知识的传承与发展）人文价值（人的理性、道德、法制品质的发展）符合现实之理：社会发展实际（制度、经济、文化、人口）教师水平实际（倾其所能）学生身心水平实际（五）优质教学应是全面的教学品德为先：立德树人，培养学生的人生观、价值观和世界观加强马克思主义中国化最新成果教育加强理想信念和

7、道德教育加强民族精神和时代精神教育加强社会主义荣辱观教育加强公民意识教育能力为重：着力提高学习能力教育学生学会知识技能实践能力学会动手动脑创新能力学会生存生活学会做事做人全面发展：德智体美劳安全、国防、生命、可持续发展（六）优质教学应是创新的教学教学中的创新有两个方面：一是目标：培养学生的创新意识、创新精神、创造能力二是实践：创新的教学理念创新的教学设计创新的内容安排创新的教学方法创新的教学活动创