《教学设计：》word版

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1、教学设计：第三节　生物对环境的适应和影响教学目标:知识与技能的培养目标：1、能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。2、认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。过程与方法的培养目标：1、通过分析文字和图片资料来提高学生说明问题的能力及交流合作的能力。2、尝试收集、处理数据的方法。3、学习通过测量进行科学探究的方法。情感态度与价值观的培养目标：  1、了解生物与环境的关系，渗透环保意识。2、树立“生物与环境是一个不可分割的整体”的观点，为下节课——生态系统的学习做好铺垫。难点：1、描述生物对环境的适应和影响。重点：1、鼓励学生多从生活中发现问题，提出

2、问题，培养学生科学探究精神。2、在教学中引导学生理解生物体结构和功能相适应的辩证观点。课前准备：1、教师准备一些生活在不同环境中的生物的影像资料。2、布置“植物对空气湿度的影响”的探究，要求填好测定数据。教学设计：学习内容学生活动教师活动复习影响生物生活的环境因素有哪些。①学生根据自己的知识经验用实例描述影响生物生活的各种环境因素。②学生回忆上节课的学习内容，复习影响生物生存的生物因素和非生物因素。教师启发学生用身边的实例来说明环境和生物之间的密切关系。新课引言让学生谈出生物和环境是相互影响的，即生物也能适应环境和影响环境。 ①创设情景，引入新课。②教师启发：在讨论

3、了环境因素对生物生活影响的基础上，同学们自然会考虑生物对环境变化会产生什么反应，生物是如何面对环境的变化的，引发学生思考，导出本节新课的内容——适应环境，在适应的过程中也影响着环境。生物对环境的适应①学生根据图片说出骆驼、骆驼刺、海豹、旗形树形态结构或生活方式的特点与它们的生活环境的关系。②学生根据自己的知识储备说出生物与环境相适应的典型实例。表达不准确的地方教师注意纠正补充。③让学生了解在自然界各种环境中都广泛分布着生物。让学生初步懂得生物对环境的适应是自然选择的结果。　①教师出示图片，引导学生分析资料，得出生物的形态结构或生活方式是与环境相适应的结论。②教师启发

4、学生：哪位同学知道不同的生物是怎样适应环境而生活的？让学生了解生物与环境相适应是普遍的。③教师播放影像资料。让学生进一步理解生物对环境的适应。在学习了“适应的四个典型实例”和“适应的普遍性”后，在解释时要注意符合“自然选择学说”的原理。探究结果交流学生拿出课下测量、处理的数据，在课堂上进行交流，得出实验结论。组织学生交流探究结果。教师对探究报告给予评价。让学生进一步掌握科学探究的一般方法。生物对环境的影响①学生展开讨论：a.蚯蚓的益处？b．为什么我国西部开发强调要退耕还林和退耕还草，谈谈这样做的道理。②学生举例。③学生讨论，进一步理解生物对环境的影响。①教师出示教材

5、图片，引导学生讨论分析图片。②启发学生举出生物对环境影响的更多例子。抓时机对学生进行环保教育。③教师出示影像资料——屎克螂滚粪球。技能训练学生提出发现的问题，与同学交流，大家讨论谁提出的问题更有探究价值。 教师出示猫、兔的双眼位置的图片，让学生观察并从中发现问题。在完成技能训练的基础上，教师鼓励学生多从生活中发现问题，提出问题，训练自己的思维能力。小结本节教学内容师生共同总结本节教学内容：生物受环境的影响，生物又能适应环境并能影响、改变环境，它们是一个相互作用、不可分割的统一整体。提炼本节生物学观点，指出“生物与环境之间是相互作用，互相影响的，它们是一个不可分割的统

6、一整体。” 巩固练习学生讨论课后练习题。教师给予引导、帮助、纠正、鼓励。教学反馈学生问题教师问题教学反思：本节教学既没有像以往传统教材的单纯讲授生物与环境的关系，也没有完全按照新教材的呈现顺序，而是以“教师引导，学生探究的方式”为主线，组织了系列验证性实验和探究性实验，剖析了“生物与环境的关系”，将抽象的知识直观化，符合学生的认知规律。将教师演示实验与学生自备材料的分组实验相结合，具有较强的可操作性。自主合作的学习情境、层层递进的思维启动，诱发了学生学习的内在动因，学生在这种自主、探究的学习过程中始终保持最佳情绪状态，不仅获得了知识、技能，而且发展了学生的探索精神和

7、创新能力。