[初二政史地]《知识助我成长》--说课稿

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1、《知识助我成长》说课稿姜艳芳【教材分析】1．本课题在教材中的地位：《知识助我成长》是人教版教材思想品德八年级下册第六课的第一框题。本框题主要依据初中《思想品德课程标准》(实验稿)内容标准部分,“我与他人的关系”中“知道公民有受教育的权利和义务,学会运用法律维护自己受教育的权利,自觉履行受教育的义务。”的内容而设计。本框题由“教育为人的幸福生活奠基”和“我们享有受教育权利”两目组成,是第二框题的铺垫,对整个教材的连贯性起到承上启下的作用,是不可替代的。通过本框题的教学,帮助学生掌握教育的涵义和作用,义务教育的地位、涵义和特征等知

2、识点,明确“作为公民享有法律赋予的受教育权”。2．本课教学目标：根据初中《思想品德课程标准》(实验稿)中的“二、我与他人关系”中:“了解宪法与法律对公民权利和义务的规定,能够正确行使权利,履行义务”的目标和本教材的结构和内容,结合初二年级学生的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标:   （1）情感态度、价值观目标:      学生认识到接受教育,即对个人成长和家庭有利,更对国家和社会有利。   （2）能力目标:   提高学生依法维护自己受教育权的能力；增强学生履行受教育义务的自觉性。   （3）知识目标:   通过学习

3、,使学生懂得教育的涵义和作用;受教育权的涵义；义务教育的地位、涵义和特征。3．教学重点、难点：重点：教育对个人、国家的作用。   确立依据:当今社会正步入知识经济时代、学习型社会。学生只有对教育的重要作用有足够的认识,才能更好的接受教育,掌握知识本领,更好的丰富和完善自己,学会学习,打造自己在未来社会的生存和发展能力,更好的迎接时代的挑战。 难点：义务教育的涵义、特征。   确立依据:初二学生正处于义务教育阶段,由于年龄小,对义务教育的法律意义认识不足。他们只有明确义务教育是法律赋予公民的责任,才能学会保护自己的受教育权,更好

4、的行使受教育的权利,履行受教育的义务。义务教育的三大特征是对义务教育涵义的进一步丰富,它可帮助学生更全面、更深入地理解义务教育,并让学生将义务教育和自己的实践相结合,进一步地理解受教育权的意义。【学情分析】初二年级的学生,正处于接受义务教育阶段。但他们对义务教育的概念是很模糊的,甚至在对义务教育的理解上存在很多误区。其次,从心理发展阶段看,初二学生正处在青春期,具有较强的叛逆心理,面对繁重的学习负担,容易产生厌学心理。这就使他们难以正确的行使受教育的权利,履行受教育的义务。因此,通过本课的学习,引导学生认识教育的重要作用,正确

5、理解义务教育的涵义、特征是非常有必要的。【教学方法】依据新课程提出的“回归生活的课程生态观”的教学理念，使学生在教师的引导下从课本回归现实生活学习、掌握知识，从而突出学生是学习的主体这一教学理念，本课主要采用“读、议、练”相结合的教学法相结合的教学方法。【学法指导】新课程倡导以“自主、探究、合作”为主要特征的学习方式。结合本课内容及学生情况，采用“读、议、练”等学习方法，引导学生学会自主学习，探究学习，学会维权，学会做人。 【教学过程】一、创设情境、引入新课：1、欣赏名言：读史使人明智，诗歌使人巧慧，数学使人周密，科学使人深刻

6、，伦理使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。凡有所学，皆成性格。----弗兰西斯·培根2、两个放牛娃的故事。问题：两个放牛娃的不同命运告诉我们什么？-----知识改变命运！（可以迅速激发学生学习兴趣，调动学生情绪，活跃课堂气氛，为新课的展开巧妙引路，提高学习的主动性、积极性。并引出本课课题：知识助我成长。）二、出示学习目标：通过学习,使学生懂得教育的涵义和作用；受教育权的涵义；义务教育的地位、涵义和特征。（明确学习目的）三、出示自学指导：（一）阅读书58-60页“教育为人的幸福生活奠基”这部分内容，思考下列问题：1.什么是教育？2.

7、教育的作用？3.你是如何理解“知识改变命运”的？（二）阅读书60-61页“我们享有受教育权利”这部分内容，思考下列问题：1.什么是受教育权？2.什么是义务教育？3.义务教育具有哪些特征？（在自学中探究新知，提高学生的自主学习能力和阅读理解能力。）四、实践探究：1.说一说：结合教材58-60页“笛福的信”“阿韦龙野人”两个事例，说一说教育的作用。（创设情境，以提高学生处理实际问题的能力，并增强真实感受。通过正反案例的对比，使学生进一步认识到：接受教育与否对个人的发展至关重要。）2.议一议：接受教育、掌握知识的益处。（帮助学生将教

8、育对人的作用和学习经验联系起来，从而体会到接受教育的好处。）3.想一想：如何理解“知识改变命运”。（帮助学生进一步理解教育对个人、国家和民族的作用，提升民族情感。）4.案例分析：教材第61页中小丽和小淘的事例。（通过案例分析，帮助学生认识到接受教育既是公民的权利，同时也是公民