光地传播教学设计课题及反思

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1、实用标准文案校本研修过程序号研修活动所在学校教研组老师的意见您的反思与改进1教学设计方案在校本研修活动中得到意见和改进内容白板中的资源库应该充分使用，使教学过程更加得心应手。在学生交流自己的猜想时，用白板辅助孩子们更好的表达，小结时利用回放功能更直观。2在教学实践过程中是否达成教学目标，是否出现的偏离教学结果等教学问题，有哪些反思和改进建议？利用弯管观察日光灯的光时，光线不明显。及时改为观察手电筒的光。应该根据实际情况选择实验材料，可以改为课堂上观测手电筒的光，并猜想观察太阳光会有什么情况，让有兴趣的学生课下观察探究。3在教学实践过程中出现哪些非预见

2、的生成性问题？在课堂教学过程中是如何解决和处理的？更好的处理办法是什么？利用弯管观察日光灯的光时，光线不明显，弯管不够粗，眼睛的余光可以看到日光灯的光。及时利用手边的大本书籍窝成圆筒状，组装成弯管的形状，再进行观测手电筒的光。实验前，教师自己一定要先做一遍，做到心中有数。4在教学实践后对教学设计需要做哪些调整和修改？为什么做这样的调整和修改？1、实验材料中的弯管吸管改为粗一点的（能罩住眼睛为宜）弯管。因为弯管吸管太细，眼角余光可以看见直射过来的光线。2、观察日光灯的光改为观察手电筒的光。因为白天日光灯的光不太亮，效果不明显。3、教学资源中的课件应放在

3、白板中的资源库中。白板中的资源库可以随时调出来，更为方便灵活。课堂是有缺憾的艺术，只有不断反思，才能不断进步。精彩文档实用标准文案教学设计方案（原来的教案）河南省南乐县地区第四实验小学学校学员姓名赵俊红课题名称《探寻光的路线》科　目科学年级六年级教学时间40分钟学习者分析学生能够观察到生活中阴暗的角落，经过探索和交流，可以总结出很多方法使那里亮起来，但是形不成“光源”的概念，不容易发现光的路线是直线、反射和折射这样的问题。教学目标一、情感态度与价值观1.　激发学生勇于探索问题问题、解决问题的热情和兴趣。2.　培养学生严谨认真的科学态度。3.逐步形成主

4、动积极收集资料、依据计划进行研究的探究习惯二、过程与方法1和小组同学合作探究部分建筑物采光不足的原因，知道光是沿着直线传播的。2能对实验过程中观察到的现象进行分析，获取科学的结论。三、知识与技能1探究光的反射原理，了解平面镜的反光作用。2知道物体反光能力的强弱与物体表面粗糙程度有关。3能运用文字、图画或图文结合的方式表达设计思路。教学重点、难点1.通过实验、查阅资料等途径探寻解决采光问题的方法。2.　进行一项大的活动要从整体上进行计划和组织，拿出采光的初步方案。教学资源关于光的传播教学课件；镜子，铝板，纸板，凸透镜、模拟建筑物（纸箱）、电筒、弯管吸管

5、等。　教学过程教学活动11导入新课谈话：医院的长通道为什么会出现采光问题？教学活动22.模拟实验：建筑物采光问题的原因是什么。1)演示实验：我们需要哪些材料来做模拟实验？教学说明：师生共同利用身边的废旧材料纸箱做建筑物，手电筒做光源，探究部分建筑物内部采光不足的原因。2)思考：光是怎样传播的？为什么光照不到建筑物的内部？为什么会出现影子？教学说明：这一环节希望学生能根据模拟实验，观察到光传播的路线，思考影子形成的原理。3）学生实验：我们用弯管吸管能看见日光灯吗？为什么？教学说明：师生共同利用弯管吸管观察日光灯，通过这一小实验探究光的传播路线。精彩文档

6、实用标准文案教学活动33.阅读资料1）谈话：通过弯管不能看见日光灯，说明了光传播的路线是怎样的？教学说明：日光灯不能透过弯管进入我们的眼睛，说明了光是沿着直线传播的。2）知识链接：阅读课文第17页；课件演示：光是沿直线传播的、影子的形成、小孔成像等。教学说明：教师在学生思考的基础上，利用课件直观地演示光直线的传播的现象，了解古人怎样研究和利用光直线传播原理的。　教学活动44.交流收集的资料1）、谈话：同学们收集到哪些关于光传播的资料？谁愿意和大家一起共享你的成果？2)、学生交流收集的资料。教学说明：相信学生巨大的能量，也许比我们想象的更好，收集的更多

7、。3)、教师课件展示：光导纤维、放大镜汇聚光线等。教学说明：运用课件把生活中难以见到的光导纤维等高科技，以直观的图片或视频展示给学生，让学生更好地理解改变光传播路线的新方法。　教学活动55、问题解决1）、谈话：光是直线传播的，能不能让光改变方向？怎样才能解决采光问题？教学说明：学生应该有使用镜子改变光的传播路线的经验，但是可能没有思考过光的传播这个问题。提出改变光的传播方向，就是唤醒学生的生活经验。2）、实验探究：我们能利用手中的镜子，让手电筒的光照射到任意一个地方吗？利用其他材料能不能呢？教学说明：师生共同利用镜子做改变光传播路线的实验，教师可以指

8、定某一个方位，让每一组学生利用镜子把手电筒的光照射到指定的地方。在使用镜子之后，再利用文具盒等身边常见的材料