论大学英语教学的人文化

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1、高职英语教学人文化建构摘要：英语教学人文化着眼于人文精神的承传、发扬和发展，把英语教学从单一的知识传授提升到人的综合素质培养的高度，使大学英语教学具有了全新的意义。我们应该高扬以人为本的理性旗帜，致力于现代大学英语教学中人文精神的理想追求和体系构建，为优化大学英语教学，实现学生身心素质的健康、和谐和全面发展而不懈努力。关键词：大学英语教学，人文精神，民族性，人文性英语教学具有两重性，一方面，英语作为人类交际、表达思想的工具，其教学过程具有工具性承传的意味；另一方面，英语作为西方思想和情感交流的中介，是西方民族思想文化的载体，具有丰富的人文性，因此英语教学也应该体

2、现出对主体的人文关怀。乔姆斯基曾指出，语言学习实际是一种由内向外的（精神）培植和生长。语言学习本身，就是主体精神的培育，就是构筑语言学习者的精神主体。英语教学中人文精神的培养是一个内涵极为丰富的概念，既包括教学内容中所蕴含的人文知识的教育，也包括教学过程中所弘扬的关怀人、尊重人、提升人的人文精神的培养。本文主要讨论大学英语教学的人文精神培育问题，即大学英语教学的人文化问题。一、高职校英语教学的人文内涵及其意义（一）高职校英语教学人文化的要义人文精神是反映人的文化价值理念的社会主体意识，这种主体意识是通过长期的文化实践，逐渐积淀、升华而成的，同时又随着社会的发展而

3、发展，并且具有一定的民族文化特性。人文化指的是具有人本理念和人文意蕴的发展趋向，大学英语教学中的人文化，就是指在大学英语教学过程中，在提高学生英语知识能力水平的同时，致力于培养学生的人文精神，使之具有高尚的品德、人道的情怀、民族和人的解放（包括思想解放、素质发展）的使命感、责任感和人本意识等。英语教学中体现出对这种人文精神的实践、研究、继承和发扬，就是英语教学的一个重要任务；通过人文精神的承传、发扬和发展，就把英语教学单一的知识传授提升到人的综合素质培养的高度，使大学英语教学具有了全新的意义。在中华民族走向世界的今天，这种外语教学中实现人文精神的整体构建，正是大

4、学英语教育与时俱进的结果。1、英语教学人文化具有提升学生整体素质的功能。洪堡认为，教育的目的是充分发展个人的一切能力和个性，使这成为像古希腊人和法国人那样意识到自己尊严的、有教养的、独立自由的公民[1]。同样，现代大学不单是向社会输送具有一定知识和技能的人，更重要的是培养具有独立自主精神的公民。人文化的大学英语教学同样具有提升人的整体素质的功能。语言教学也是一种人文教学，因为“语言是文化的镜子，文化的方方面面均在语言中有所反映”[2]。语言不仅包含着一个民族的历史和文化背景，而且蕴藏着该民族的价值观、思维方式、生活方式和心理积淀等。5只要我们在教学过程中，有意识

5、地渗透、融会人文精神，就能够最优化地实现学生整体素质的全面发展。如果语言教学和人文精神培育脱节，必然使学生缺乏“跨文化意识”，也就是缺乏中西文化素养。外语教学既要让学生具备中国文化的背景知识，也必须了解所学语言国的文化背景知识，在此基础上，让他们学会比较和鉴别。在掌握语言知识技能的同时，获得人品素质的提高。2、人文精神培育是大学英语教学的本质使命。教育必须兼顾素质培养和能力训练，英语教学自然也是。大学英语理应成为提高学生英语运用能力和人文素质的重要课程。改革开放的新形势，需要精通英语而又富有人文精神的各类专业的国际化人才，即在掌握各种专业知识的同时,既具有英语语

6、言交际能力,又熟悉古今中外人类优秀的文化成果，在理解西方文化积淀的思维方式和心理状态的同时,能用西方的人文素养和人文精神的营养内化、丰富和完善自我。这就给英语教学添加了重要的使命。外语学习不但是获得知识和技能的过程，也是磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。而人文精神素养的提高对语言的学习者有着潜移默化的滋养作用，有助于心灵的完善和高尚人格的养成。所以，英语教学不仅仅是提高学生的语言能力,更重要的是通过教学内容启发学生对社会、人生道路的思考，通过语言教育提高学生的整体素质，包括对社会的看法，为人处世的胸怀、理想、

7、追求和目标。把人文精神教育渗透到教学过程中，这才是大学英语教学的一个关键。因此,在英语教学过程中，加强人文精神、文化意识、道德修养、情感态度的教育,以培养人格高尚、知识面广博、志趣高雅、身心和谐健康的人才为出发点，使大学英语教学的内涵更加全面和丰富。这样，不但可以改变大学英语教学的为语言而语言的陈旧模式，也适应了时代发展要求，具有与时俱进的意义。（二）高职校英语教学人文精神的缺失笔者认为要从两方面进行思考，即从大学生活的人文化和培养学生的人文化精神这两个方面入手。1、高职校生活的人文化缺失。目前，以优化教师队伍为主要目标的高校人事制度改革在我国正在积极推进，定编

8、、定岗，实施资格证书制度