分析论大学英语教学中的文化自觉

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1、分析论大学英语教学中的文化自觉论大学英语教学中的文化自觉:不同的语言承载着不同的文化,本文从分析语言和文化的依存关系发韧,分析如何培养大学英语教学中的文化自觉,从而有效地解决文化差异对语言学习所产生的障碍。关键词:大学英语教学文化差异文化自觉大学英语教学的终纵目的在于使学习者熟练地运用目的语言(targetlanguage)。语言作为一种社会现象的约定俗成,是特有文化的载体。特有文化培育特有语言,特有语言表征特有文化,二者之间往往密不可分。在外语学习过程中,由于母语和目的语言之间的文化差异所导致的学习障碍比语言自身的语音、语法、词汇等方面固有知识更为巨大。后

2、者只是单一的知识点,大部分学习者都从记忆和理解的层面上把握,但是母语和目的语言之间的文化差异却很难克服。两种语言在价值观念、文化取向、思维方式等诸多方面存在着固有特质。在外语的教学和学习中,会不自觉地落进母体文化的樊笼。事实一再证实,仅从语言表征要素上理解和学习外语,缺乏对背景文化的认知和把握是无法真正把握一门外语及其文化功能的。因此,众多理论者和教学探究者日益重视文化自觉对于外语学习的重要性,并在教学和学习中积极采用。但是如何在外语教学和学习中形成文化自觉,理论还存在着一定的缺失。因此,本文就如何在大学英语教学和学习中,厘清文化和语言的相关性,探究和探索文

3、化潜因在外语教学和学习中的的功能进行探索,从而促进文化自觉的形成。一、熟悉语言和文化的依存关系Broeal?”则会被误以为你要请他吃饭或你想让他请你吃饭,或者你在关心他的健康、或胖或瘦等新题目,这样会使交际双方陷进尴尬的境地。[3]英美国家以为,凡是有关个人圈子的事都属于个人隐私范围,应给予尊重。在中国则不同,人们经常使用“往哪儿了?”“吃了吗?”等只表示友好而不关心答语实质内容的问候语。甚至可以以为,任何日常使用的语言中都存在着对生活本质判定、猜测、观点和态度,而这些正是语言运用中所必须具备的功能。三、构建大学英语学习中的文化自觉文化和语言密不可分,文化因

4、素从一开始就渗透进语言的各个方面,各个语言单位都体现不同文化背景人们对世界的熟悉和态度,记载着各自的历史进程。因此,在外语教学中自觉地根据文化在外语教学中的表征来开展教学和学习,无疑是大学英语教学的必由路径。1.教学中英语思维的运用思维先于语言,思维也创造语言。思维结构和方式的差异在语言学习中表现突出,非凡是在语法上,语序、语言结构的差异实际上都是思维上的差异。由于我们母语的根深蒂固,一言一行,所思所想,潜移默化地受母语思维的影响,无意识地排斥和阻碍了英语思维楔进。要摆脱母语的干扰实非易事。所以,要着力培养运用英语思维进行教学和学习,要从不同的语言中辨别语言

5、中所隐含的不同文化价值,从而排除母语思维定势对外语学习的干扰,自觉养成英语思维习惯。[4]2.教学中文化内涵的融进大学英语教师应在教学中把语言知识的传授和文化知识的传递有机地结合起来,成功地运用英美文化,英美社会习俗,时刻进行文化教育。在语言、词汇、习语、语句、篇章等每一教学环节都渗透着英美文化的影响。用文化语言观指导教学,自觉地在教学渗透文化特质。因此教学中不仅要讲语言知识,更要根据英语国家的风俗习惯、宗教信仰和文化,进行文化渗透。3.教学中生活情景的融进随着现代信息技术的科技成果,应有的放矢地组织学生观看原版录像、电影、电视,直观地了解英美国家的文化知识

6、,提供仿真的语境。随着国际文化交流的增多,以及学校外籍教师资源,结合英美的生活习俗和外籍教师联合举办多种形式的第二课程活动,使他们开阔视野,对英语国家的文化理解更全面具体[5]。4.自觉进行系统的文化教育语言知识是相对静止和稳定的,而文化却随着时间不断地动态发展,教师要开展探究性学习,有意识地开展一些英美文化背景知识方面探究,增强对文化的敏感性和理解力。有目的,有计划地在语言教学中传授比较系统的文化知识。大学英语教学中形成文化自觉,是一个非常复杂的科研课题,理论上很难有一个固定的模式,但是在实践操纵中却可以寻找到语言的感觉,从而探寻其中的基本规律,养成自觉运

7、用英语思维,融进文化背景的习惯,遵循文化和语言的客观规律,有效地促进语言教学。