深化课堂教学改革,努力提高教学质量经验交流材料

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1、为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划深化课堂教学改革,努力提高教学质量经验交流材料　　课堂教学改革经验交流材料　　深化课堂教学改革提高教学质量最重要的是教师，教师要做到如下工作：　　一、转变教育思想　　基础部教师认真学习研究了“高效课堂”课堂教学模式，改变教学思想，建立全新的课堂观。更加坚定了改革课堂教学模式的决心，结合每个专业的教学目标和要求，开展了课堂教学模式的探索和创新。基础部教师认真学习学校组织的每一次业务会议精神，做好笔记，提高

2、自身的思想认识，增强教书育人的事业心、责任感，并树立质量意识，端正教学思想、提高自身素质。还利用空闲时间不断学习相关教育刊物，深入学习成功教学理论，积极参加课改研究及学校组织的达标课活动，反思教学，通过各种方式提高自身理论水平。　　二、提高课堂效益，追求课堂高效　　课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率，但要完全做到位，享受高效课堂的快乐，却需要付出更大更多的努力，我们做了如下方面的努力：　　课前扎实备课目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并

3、确保其在这个行业的安全感。为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　要达到高效课堂的标准基础部教师首先从课前设计上下功夫。俗话说：“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生。此外　　备课时教学设计还要紧扣“高效课堂”，明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与以有效的

4、课前准备保障高效的课堂。坚持做到“凡是学生可以自己完成的事，教师决不替代。”　　课上做好引导　　1、教师转变角色　　教师在课堂上要做到不失时机的引导和提升，转变三种角色，由传统的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者；由传统的教学支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者；由传统的静态知识占有者成为动态的研究者。　　2、课堂还给学生　　经过在一起研讨后觉得“课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。”我们应把课堂时间尽可能多地还给学生，这样就能提高课堂的实效性，让学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、

5、享受课堂，真正成为学习的主人，课堂的主人。　　3、科学的学法指导目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析

6、问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯。　　我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。　　三、因材施教　　强化自主学习，推进个性化培养　　大学教育是一个摄取知识的过程，但更应该是培养学生养成自主学习、为终生学习打下基础的过程。教学改革不仅要关注如何教学生，也要关注让学生如何学的问题。社会是发展的、变化的，我们培养出的学生要想适应社会对人才的需要，就必须养

7、成主动学习的习惯，并且还要具备对自己的知识结构的评价和建构的能力。基础教学部认为，学校可以帮助学生结合自己的职业规划、自己的学习要求、制定科学的、独立的、个性化的、自主性的学习目标和计划，督促学生充分利用学校提供的学习资源，自主学习实现自己的阶段性目标。目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　结合学生个人优势因势利

8、导　　每个学生都有自己的兴趣和特长领域，教师可以根据学生自己的潜质、意愿、原有基础进行学习上和职业方面的培养。比如，有的学生有创业的兴趣，并且已经开始涉及某一领域的商业经营，教师可以指导他结合自己的创业需要重点学习某些课程，比如经济法、企业管理等；有的学生意在继续深造，教师可以指导他确定本科阶段或者研究生阶段攻读的新专业，并指导他根据目标安排自己的课外学习。　　四、创设情