教案unit1mynewteachers

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1、Unit1MyNewTeacher单元教学目标1、能力目标:(1)能够简单描述自己教师的体貌特征及性格特点,如:WehaveanewEnglishteacher.He’stallandstrong.He’sveryfunny.(2)能够询问并介绍学校里教师的情况,如:Who’syourEnglishteacher?MrCarter.He’sfromCanada.What’shelike?He’stallandstrong.(3)能够听懂一些描述人物特征的简单对话,完成学生用书中的Let’stry部分。(4)能够听懂

2、、会唱歌曲“MyNewTeacher”.能够灵活替换歌词中的科目及表示人物特征的形容词。2、知识目标(1)理解A、B部分Readandwrite中的会话,并根据提示填充句子或回答问题。(1)听、说、读、写A、B部分Let’slearn和Readandwrite中的四会单词和句子。(2)理解Let’sstart、Let’sfindout、Let’ssing、Let’schant和Pairwork等部分的内容。(3)了解Pronunciation部分的字母组合在单词中的发音,并能熟练读出例词。(4)了解Tasktime

3、、Storytime、Goodtoknow等部分的内容。2、情感、策略、文化等有关目标:(1)情感态度:根据小学高年级阶段学生的特点,引导他们在英语学习过程中更大限度发挥自主学习能力,积极主动地进行英语学习,更好地激发他们英语学习的兴趣。(2)学习策略:学习过程中注意培养学生合作学习的态度和方法,有效利用学生用书中设计的Pairwork、Groupwork、Talkanddraw以及Tasktime部分,培养学生合作学习的意识。(3)文化目标:了解中西方国家在称呼人名上的不同习惯。单元教学课时安排第一课时ALet’

4、sstartLet’slearnLet’schantLet’sfindout第二课时Alet’stryLet’stalkLet’schantCGoodtoknow第三课时AReadandwritePairworkCStorytime第四课时BLet’slearnLet’schantLet’ssing第五课时Blet’stryLet’stalkGroupworkCTasktime第六课时BReadandwriteTalkanddrawPronunciationLet’scheck第一课时三维目标:知识与技能:能听说认

5、读,并理解本课的五个新单词:youngoldkindfunnystrong。能掌握句型Who’syour…….?What’she/shelike?并能在具体的语境中运用。过程与方法:创设情景,师生对话。情感态度价值观:培养学生热爱、尊敬老师的情感。教学过程一Warm-up1.Showapictureofsomeclassrooms.(MusicroomArtroomComputerroomLab)2.点击CAI,各个教室出现不同的老师.T:Who’she/she?S:He’s/She’smymusic/art/co

6、mputer/scienceteacher.3.教师自编一个chant:Talltalltall,computerteacheristall..Shortshortshort,scienceteacherisshort.Thinthinthin,artteacheristhin.Strongstrongstrong,musicteacherisstrong.Funnyfunnyfunny,they’resofunny.二、Presentation1.设计一位转学来学校的新朋友Zip(让他做个有趣的动作)T:This

7、isZip.Heis……..S:Funny.T:Yes,heisfunny.Doyoulikehim?Thistermhewillbeournewclassmate.2.点击Zip,让Zip介绍自己的学校和老师。1)Zip:Look!Thisismymathteacher.He’stallandthin.T:Who’syourChineseteacher?Zip假装没听到,教师适时让全班学生一起问:Who’syourChineseteacher?Zip:MissZhang.T:What’shelike?(教师用体态

8、语帮助学生理解)Zip:He’sshortandstrong.T:Yes,he’stallandstrong.Practise:“shorttallthinstrong”出示一些卡通图人物。2)Ss(教师启发学生问)Who’syourmusicteacherandwho’syourartteacher?Zip:Guess.(Ssguess.)Ss:What’

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