物理教学论文《透镜对光的作用》创新实验

《物理教学论文《透镜对光的作用》创新实验》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、物理教学论文学校：兰州市第九十九中年级：初二年级姓名：刘仲华物理教学论文学校：兰州市第九十九中年级：初二年级姓名：刘仲华《透镜对光的作用》创新实验随着新课改的深入开展，新的课程标准对探究性学习和实验教学有了更高的要求，物理实验在物理教学中的作用已引起广大物理教师的高度重视。借助物理实验不仅能使学生生动地感知物理现象,加深对物理概念的认识,更重要的是能使学生理解和掌握运用实验手段,处理物理问题的基本程序和技能,培养严谨细致的科学态度和实事求是、坚韧求索的科学精神。尤其学生分组实验,由于是学生自己动手操作,因而在培养学生的素质及能力方面,具有更突显的优势

2、。下面笔者将对《透镜对光的作用》实验谈一点改进和创新。　　创新背景：“透镜对光的作用”是初中物理《透镜及其应用》一章的教学重点。本章中的探究实验──探究透镜对光的作用,既是教学重点亦是难点,生活中的平行光源极其难找，传统的实验以手电筒发出的光、太阳光做平行光源，效果很不理想，且受天气和时间的限制。因此对实验中“平行光源”的解决是突破难点的关键。目前最先进的实验仪器是用人造平行光源和光具座相组合完成的，由于这套仪器体积庞大、笨重，不仅对平行光源的调节具有很高的要求，出射的是白光不易观察，而且灯泡极易烧毁，即使条件很优越的学校也不做分组实验，仍然采用教师

3、演示的方法。这种师做生看的方式，不仅可见度小而且学生没有动手的机会、不能亲手操作仪器也就无法亲身经历探究的过程。大大降低了学生的学习兴趣，自然无法培养和提高学生对实验的动手操作能力和观察能力。另外，上述传统实验中均无法演示“光路的可逆性”。据此，对该实验的改革和创新势在必行。　　创新目的:将传统的“师做生看”、可见度小的光学演示实验，革新成能激发兴趣、可见度高、精确度强的分组实验；在“组合光源”、“探究光路可逆性”活动中培养学生的自主、合作、探究能力；用最简易的器材，一举突破“光路不可见”、“平行光源”、“过凸透镜的三条特殊光线”、“光路可逆”、“比

4、较厚薄透镜焦距”等多个光学实验、教学难点，使现象更直观、鲜明，在拓展探究内容、大大提高课堂效率的同时，使实验更具开放性和创新性！　　实验仪器及用品：凹、凸透镜各1个，激光笔3个，激光笔套三个（或在笔头内装上玻璃球），硬白纸1张。　　实验装置图及说明：透镜对光的作用光路的可逆性　　另附：目前最先进的演示装置　　操作方法：在桌面上铺一张白纸，白纸上画一条直线作为透镜的主光轴，把透镜放在合适的位置，组员合作用三只（或两只）激光笔作光源探究透镜对光线的作用。　　实验创新点及其意义：　　1、改演示为分组实验。传统的“师做生看”的演示，可见度小，学生没有参与的机

5、会，降低了学习的兴趣，无法培养和提高学生对实验的动手操作能力和观察能力。分组实验能激发兴趣,唤起好奇心,培养学生合作探究意识，亲历探究的过程。培养了学生对实验的动手操作能力和观察能力，提高了物理科学素养。　　2、突破了“光在空气中的传播路径不易观察”的难题。白光的传播路径在空气中是看不到的，即使制造烟雾、灰尘、白屏等作为衬托背景，也很难观察。激光笔作为光源，出射的是鲜艳的红光，在激光笔的笔头内装上玻璃球（玻璃球用细玻璃棒砸碎可得）或者直接装入笔套内就可将点光源折射成线光源，用白纸作屏，使激光的传播路径清晰可见。　　3、解决“平行光源”难点。生活中的平

6、行光源极其难找，传统的实验以手电筒发出的光、太阳光做平行光源，效果很不理想，而且受天气和时间的限制。创新后，用三只或两只激光笔组合就可以得到最理想的平行光源了！　　4、拓展内容，分化教学难点。改传统演示实验中“只能探究透镜对平行光的作用”为“探究透镜对任意方向射来的光和三条主要光线”“光路的可逆性”“比较厚薄透镜的焦距”不仅拓展了探究内容，而且化解了知识上的难点。　　5、变重为轻，化繁为简。目前最先进的实验仪器是用人造平行光源（出射白光）和光具座相组合完成的，由于这套仪器体积庞大、笨重，不仅对平行光源的调节具有很高的要求，而且学生电源达不到其额定电压

7、，灯泡极易烧毁。激光笔轻小方便，易操作。　　6、简易环保，一纸四得。在桌面上铺一张白纸，既可以作为背景又可以在上面标记透镜的主光轴、焦点、焦距和光的传播路径，一举四得物理教学反思学校：兰州市第九十九中年级：初二年级姓名：刘仲华初二物理教学反思物理学作为一门重要的自然科学的基础科学，初中物理教学是学生学习物理知识的入门和启蒙，所以在物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，了解并适应学生心理特点有很大的作用。　　　　就初二学生的心理和生理特点而言，他们一方面有强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问、富于幻想，同时好动、好胜、好玩。但学习积极性

8、与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较抽象理性的物理知识时，这些小困难会很快使他们失去学习兴趣和积极性，最后导致初