英语教学导入艺术初探论

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1、英语教学导入艺术初探导入是教师在一个新的教学内容和活动开始时，组织学生进行课前的心理准备和知识准备，引导学生进行课前的入学习的行为方式。它是整个教学活动中的热身活动，目的是让学生在最短的时间内进入课堂学习的最佳状态。用正确而巧妙的方法进行导入，可以使学生在心理和知识上做好学习的准备，可以创造良好的英语氛围，安定学生情绪，引导学生进入良好的学习状态，激发学生学习兴趣和求知欲望，从而把他们的注意力引导到指定的教学任务和程序中来，自然地过渡到新内容的教学。一堂课如何引入，因教师及其教学风格、教育对象、教学内容甚至时间、地点不同而不同，不存在“

2、放之四海而皆准”的固定不变的模式。应该说，有丰富教学实践经验的教师，都把导入语的引入作为课堂教学的一个重要环节来抓，因而肯定会拿出必要的时间和精力来设计导入，力求导入的趣味性、实用性和艺术性。一.英语教学导入的原则和要求1．用英语的音、声、像、图片和文字形式营造英语氛围，创设情景与环境，传递教学信息，引入新的目的语言材料，指导学生理解和掌握新知识；2．导入材料要有趣味性, 刺激性，尽可能新鲜、生动，能启发学生积极思维。导入语言要机智、准确，简洁易懂，要富有直观性、趣味性和启发性，语言要并与学生的接受能力相适应。一般不用学生未学过的词汇。

3、尽量使用英语，必要时使用母语；3．学习的最终目的就是要运用所学的语言进行交际，导入要注重与日常交际的主要方面紧密联系,突破课本中心、课堂中心、教师中心，培养交际能力,做到学以致用；让英语真正成为一种交际工具。实现英语的交际功能是英语教学回归自然的良好途径。因此要把握导入的交际性、实用性强的基本原则。4．学习动机是决定英语学习成败的关键。教学导入时重在激发和保持学生的学习动机和求知欲，不要过多地纠错，以鼓励为主。防止学生产生过分的焦虑和挫折感，伤害学生的自尊心、自信心和积极性；应设法帮助学生克服那些缺乏学习动机的消极情绪,努力培养和发展学

4、生的积极情感,从而促进他们的英语学习5．教学导入的内容应适合学生的年龄特点和认知能力，注意由浅入深，由现象到本质，循序渐进，逐步扩展其范围，导入的过程要有具体的8导向性，顺其自然地切入正题，进入所要讲授的内容。时间把握适量，不可过长，要迅速抑制与英语教学无关或有害的其他活动，以免避重就轻，主次不分；　6.相关性原则要求所导入的内容应该与教材的内容有关，或者是教材的拓宽。导入教学应充分利用教材中的语言材料，尽可能与语言教学同行。根据新的语言材料来确定导入的内容和形式，使之能自然过渡到新课的呈现阶段；方式方法力求新奇、多变、引人入胜，避免刻

5、板、单调。二.英语教学导入的作用对于英语教学而言，课堂教学的第一步，即导入环节是转换学生的语言思维，辅之以易于接受的感性材料，把学生引入特定的英语环境之中，在此基础上，让学生完成对新知识的感知。英语教学导入的作用主要表现在以下几个方面：1.集中学生的注意力学生生性活泼好动，在课前常有各种各样的活动，注意力也是分散的。上课后，他们很难一下子安静下来，精神涣散，影响听课效率。虽然有组织教学环节的调整，但他们的注意力还不能完全集中到新课上来，不能很快进入学习状态。如果教师直接开始平铺直叙地讲课，在开始阶段很难收到应有的效果，同时也会影响后面的

6、教学。而此时如果教师能够运用巧妙的方法导入新课，无疑会造成一种新的气氛。这种气氛将使学生的注意力很快集中起来，刺激大脑神经兴奋，提高学生对课堂教学内容的兴趣，并能迅速进入新课的情景或意境之中，有助于学生顺利开展学习活动。2.营造良好的学习气氛轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识，有助于培养学生的学习兴趣。 教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方感情和思想交流的活动。在英语课上，良好的课堂气氛很有必要。各种形式的课堂导入都相当于一个warming-upexercise,它有助于营造一种轻松、愉快、积极、活泼、热烈的

7、课堂气氛，缓解学生的紧张情绪，消除他们的心理障碍，减少对学习的厌倦感，使他们思维活跃，处于最佳的学习状态。在这样的课堂气氛中，学生的情绪过滤是小的，师生之间的关系是和谐的，情感交流是顺畅的，学生精神振奋，保持高昂的学习热情，因而教学效率也是高的，教学活动能够顺利地进行。83．引发学习兴趣兴趣是学习最好的老师，兴趣是智慧的源泉，是学习动机中最现实、最活跃的成分。学习动机越端正，学习要求越强烈，学习的质量就越高。学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或趋近的倾向，是推动学习的强大的内在动力。导入的关键在于激发学生对导入语言产生足够

8、的兴趣，在教师的帮助下将注意力转到课堂学习上来。这这就要求教师要充分了解并把握学生的心理特点、认识需求、教学内容和目的甚至是班风等，特别是要充分挖掘所教内容的重要意义和趣味性，拓宽自己的教学思路，以严谨的态