初中英语教学“导入”方法初探

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1、初中英语教学“导入”方法初探　　摘要：不同的课堂教学、不同的教学重难点、不同的教学目标，其导入方式都应有所侧重，不能千篇一律。　　关键词：初中英语；课堂导入；方法　　精彩的导入能引起学生的注意力，调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂效率，达到优化课堂教学的目的。在初中英语教学实践中，课堂教学的导入主要可以采用以下方法：　　一、温故知新，循序渐进　　在复习的基础上导入是一种比较常用的方法，教师在讲授新课之前，让学生复习前面所学过的知识或与本课有关的语言点及知识点。在复习过程中，教师要充分调动学生的积极性，以帮助学生回忆旧的知识，从而更好地引入新授课题。这个

2、方法一般被广泛地运用在单元内的课文教学中，或者知识点衔接比较紧密的单元之间。这样的导入使呈现显得自然、流畅，给人一种“水到渠成”的感觉，当然，在引入新句型时要尽量避免生词。这样使学生的认知过程循序渐进，减少新知识的难度。这种方式使新旧知识自然过渡，不仅能起到及时复习旧课的目的，而且能将新知识融会贯通其中，避免学生“顾此失彼”，使学生真正地“温故而知新”。　　二、直观导入，提高兴趣4　　直观导入是通过直观教具，把教学中所涉及的内容呈现给学生，一方面能给学生以感观刺激，另一方面按照直观教具所提供的情景，通过合理的想象和推理，进行一系列的问答、讨论，也能促使学生提高思维能力。如

3、，我在讲解比较级与最高级时，运用挂图，学生对图中事物一一讨论，这样不仅训练了他们的听说能力，而且也加深了对授课内容的理解。当然也可以运用班上的学生进行比较，找几个具有鲜明特征的学生来描述，如：Whoisthefattestinourclass？Whoisthetallest？Etc.让学生在有兴趣的问答中学习了单词的比较级、最高级的形式以及句型，也使活动有了真实性，从而进一步提高他们对所要学习的知识的兴趣。牛津教材每个单元都有一些代表性的插图，也是很好的直观素材，教师可利用这些画图展开描述，通过对插图的描述、问答和一些言简意赅的导语，逐步导入本课的话题，让学生通过画图，加

4、上教师有意识的引导，不知不觉地投入到理解课文内容中去，这对调动学生的学习兴趣，对进一步理解课文内容起到很好的作用。　　三、创设情景，身临其境　　情景导入是根据教学内容的需要，创设一定的情境，让学生在教师的引导下不知不觉中进入主题。此法是英语教学中最常用的一种导入新课的方法。如教师可以设计一个到商店买东西的情景，让学生和老师扮演成服务员和顾客的角色，来引出CanIhelpyou？/Whatwouldyoulike？/Wouldyoulike...？/Anythingelse？等购物用语。从而引起学生的兴趣，使句型的操练变得生动形象。同样，我们还可以创设打电话的情景导入电话用

5、语。一般来讲，初中英语教材的课文和对话多出现在一定的直观情景中。因此，我们可以在导入新课的过程中，借助动作、手势和表情等肢体语言，或利用实物、图片、多媒体等教学手段，将教4材中的情景生动地再现出来，使学生在一定的语境中感知、理解新的语言材料的意思、用法，理解具体情景中语言所传递的信息。创造情景进行导入，能够很好地提高学生学习的兴趣，提升课堂教学的有效性，使学生在情景中掌握语言点，在情景中感受英语的魅力。　　四、简笔勾画，提高效益　　有时课文中没有相关的插图，教师可以根据教材需要，画出适当的简笔画，以导入相应的内容。学生因喜欢简笔画而顺着老师的思路进行思考和领会老师所讲的内

6、容。比如导入公园的情景对话教学时，可以在黑板上画公园的船、亭子、人物、动物，且配以相关的问话，如Whatarethepeopledoing？导入教学，课堂教学效益明显提高。在进行一般现在时、现在进行时以及一般将来时对比时，可利用下面的时间线来表达。　　did/do/begoing/todo（willdo）　　past/now/future　　通过这根时间线，学生就能在较短的时间里较好地理解这三种时态的意义，不再混淆。我们还可以让学生自制图片来配合使用，如在讨论Mydreamhome话题时，我让学生先简单勾画出自己的理想家园，再互相交流。两分钟后，学生拿着自己的作品谈论时，

7、激情高涨，争着说：Iwanttohaveabighousewithasmallgarden.Iwanttohaveabedroomwithabathroom...通过让学生动手，更大地刺激了学生的积极性，往往能收到意想不到的效果。　　五、精选音乐，调节氛围4　　好的音乐、歌曲既能给人以美的享受，又能使人振奋，催人上进。所以，几分钟的音乐欣赏会使学生迅速进入角色，起到意想不到的效果。例如，在牛津英语9AUnit2colours第一课时的教学中，我就以歌曲欣赏的方式进行导入。Worldofcolour伴随优美的乐曲声，在大屏幕上呈