生物教学中的逆向思维的论

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1、生物教学中的逆向思维摘要：新的教改中，以知识为载体，以能力为核心，培养学生的创新能力是重要的目的，学生的思维方式又决定创新能力。多年的教学，深深的体会到，思维方式的重要，思维方式决定思路，可以使人山重水复疑无路，柳岸花明又一村。逆向思维的特是从已有的习惯思路的反方向去思考分析问题。运用逆向思维去思考和处理问题尤其是一些特殊问题，从结论往回推，倒过来思考，从求解回到已知条件，反过去想或许会使问题简单化。一逆向思维的概念逆向思维也叫求异思维，它是对似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。敢于反其道而思之，大家都知司马光砸

2、缸的故事，有人落水，常规的思维模式是“救人离水”，而司马光面对紧急险情，运用了逆向思维，果断地用石头把缸砸破，“让水离人”，救了小伙伴性命。逆向思维会使你在多种解决问题的方法中获得最佳方法和途径。二逆向思维在生物解题中的应用新的教改中，以知识为载体，以能力为核心，培养学生的创新能力是重要的目的，学生的思维方式有决定创新能力。逆向思维是一种重要的思维方式，是创造性思维的重要特色之一，既有利于拓展思路，活化知识，提高答题能力，又有利于防止思维僵化，克服习惯性思维。其实，对于某些问题，尤其是一些特殊问题，从结论往回推，倒过来思考，从

3、求解回到已知条件，反过去想或许会使问题简单化，使解决它变得轻而易举，甚至因此而有所发现，下面我们来谈谈逆向思维在生物解题中的运用。1遗传学判断基因的位置这是迄今为止最难的遗传题，应当应用逆向思维，否则思路混乱，无解。2006理综全国卷1）从一个自然果蝇群中选出一部分未交配过的灰色和黄色两种体色的果蝇，这两种体色的果蝇数量相等，每种体色的果蝇雌雄各半。已知灰色和黄色这对相对性状受一对等位基因控制，所有果蝇均能正常生活，性状的分离符合遗传的基本定律。第（4）问：现用两个杂交组合：灰色雌蝇×黄色雄蝇、黄色雌蝇×灰色雄蝇，只做一代杂交

4、试验，每个杂交组合选用多对果蝇。推测两个杂交组合的子一代可能出现的性状，并以此为依据，对哪一种体色为显性性状，以及控制体色的基因位于X染色体上还是常染色体上这两个问题，做出相应的推断。（要求：只写出子一代的性状表现和相应推断的结论）   在这里我们讨论第（4）问的解题思路。对于这个问题的解法要从正面去求，是十分困难的，我们不妨从另一个角度反过来思考，从结论往回推：这里要求两个结果：显隐性和基因位置的判断。灰色不是显性就是隐性，基因不在常染色体上就是在性染色体上，结果组合就会有四种情况，分别是1)灰色是显性，基因在常染色体上（假

5、设控制体色的等位基因是Aa）。依题意可得两组杂交正交、反交结果一样，遗传图如下P   AA     X     aa       或         Aa     X     aa                (灰色)         （黄色）             (灰色)         （黄色）F1          Aa                           Aa     X     aa                        （灰色）                       (灰色)  

6、       （黄色）即两组杂交结果一样，子代中灰色个体多于黄色个体1)2.灰色是隐性，基因在常染色体上，（假设控制体色的等位基因是Aa），依题意可得两组杂交正交、反交结果一样，遗传图如下P   AA     X     aa       或         Aa     X     aa                (黄色)         （灰色）             (黄色)         （灰色）F1          Aa                           Aa     X     aa  

7、                      （黄色）                       (黄色)         （灰色）即两组杂交结果一样，子代中黄色个体多于灰色个体3）.灰色是隐性，基因在X染色体上（基因不可能在Y染色体上），其遗传图解如下正交                              P XAXA   X    XaY      或      XAXa     X     XaY        (黄色)      （灰色）          （黄色）    （灰色）F1 XAXa        

8、     XAY                      XAXa     XaXa     XAY    XaY(黄色)      （黄色）          （黄色）（灰色）（黄色）（灰色）                                反交XaXa