感受教育地理生活之美

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1、“感受教育地理生活之美”1.高质量学科学案的编制     (一)“学习目标”栏目    依据课标、考纲、学情编写学习目标，目标要符合学生认知结构的最近发展区，并包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，最后还应附上重点、难点。    学习目标可用A，B，c，D四个要素来陈述：A即“行为主体”(audience)，意为学习者，就是目标表述句中的主语；B即“行为”(behaviour)，即学习者应做什么，是目标表述句中的谓语和宾语；c即“条件”(conditions)，意为上述行为在什么条件下

2、产生。D即“程度”(degree)，即上述行为的标准。    1．行为主体    行为主体是学生。学习目标应写成学生的学习行为，要用“能认出……”“能解释……”“能读出……”“能分析……”“据……对……进行分析”等词句明确目标的行为主体是学生。    2．行为动词    行为动词应明确、具体，具有可操作性和可检测性。一般用外显性行为动词来表述，如“能记住”“会默写”等词句意义明确，易于观察和检验。具体使用范围如下：    表示了解性的行为动词有：说出、背诵、辨别、列举、描述、复述、默写、指出、模仿，等

3、等。    表示理解性的行为动词有：解释、说明、归纳、概述、判断、整理、比较、分析、读图、举例，等等。    表示应用能力的行为动词有：设计、辩论、撰写、检验、计划、推广、解决、演示、绘图，等等。    表示情感互动的行为动词有：交流、参与、讨论、沟通、认同，等等。    3．行为条件    行为条件指影响学生完成规定学习行为或学习结果所需要的条件，如“用所给的材料探究……”“通过小组讨论，解释……”等，包括是否允许使用某种工具(如查阅地图、上网、地球仪等)、提供图文表信息、提示、活动方式(如独立完成

4、或小组讨论或在教师指导下进行)等。    4．学习程度    学习程度指用于测量学生学习结果所达到的程度，如“能准确无误地说出……”“详细写出……”“全面正确地评价……”等。    上述表述方式在“学习目标”栏目体现得最明显，但在其他各个栏目的问题设问时也需要运用。    (二)“自主学习”栏目本栏目全部由填空题组成，全体学生必须完成所有问题，没有选择性。各问题主要培养学生识记、理解和自学基础知识的能力。本栏目的问题全部是依据教材内容设计，题目语言及所填答案基本上都是教材上的语言，它需要学生独立自学教

5、材，根据教材中的图、文、表填出关键词句。问题设计需注意四点：一是问题顺序就是教材内容编排的顺序，以利于学生自学教材；二是每部分问题前应有标题，标题要按知识点或考点设计，要体现条理性和层次性；三是每一部分题目的开头应有引导学生读书活动的语言，如“请读第××页第×段内容，填出如下内容……”“请读第×页×编号的图或表，分析如下问题……”等；四是针对图表进行设问，但问题不能过难，要让学生靠自己独立阅读就能完成。本栏目的最后可以留一个空白“我的疑问是    ”，供学生在有疑问时书写，留待上课或小组讨论时解决。本

6、栏目的设置，目的是通过学习前移，让学生掌握必备的基础知识，为进入下一环节的学习做充分准备。    (三)“合作学习”栏目    “合作学习”栏目又称“合作探究”或“探究学习”栏目。本栏目可由多个问答题组成，学生组成不同的学习小组，分工探究。各问题重在考查学生对基础知识的应用能力、学科技能以及团体交流能力，学生在探究问题的过程中会产生新的情感体验。本栏目各个问答题可以脱离教材，但必须要让学生运用基础知识解决实际问题。本栏目将课堂问题前置，各学习小组探讨各自的问题，再拿到课堂上通过生生互动和师生互动展示出

7、来。因此，各小组的活动题必须要交代小组活动的方式，如讨论、表述、演示、投影、板演等，过难的问答题需要附上必要的提示。    本栏目的问题在设问时需要注意五点：一是要联系生产、生活和现实热点，以引起学生共鸣和探讨的兴趣；二是要有开放性，能让学生从不同角度得出多样化的结论；三是每个大问题下的小问题不要太多，一般以2～3个为宜；四是多用“你的理由是什么”“你的判断依据是什么”等词句激发学生的主体意识和表述欲望；五是各问题后要留有供学生书写疑问的空白，以便让学生在理清思路和要点后记下各题的答案。    在很多

8、学案中，“合作学习”栏目不单独成为一个栏目，而是常常被安插到“自主学习”栏目中，并以讨论题形式出现，即在“自主学习”栏目的每一个知识点填空题下面“附加”一个讨论题(或思考题或探究题)，从而使讨论题与原知识点的联系更加紧密。    (四)“总结反思”栏目    本栏目的要求是：学生在经历上述各栏目的学习活动后，通过概括总结和反思，内化成自己的知识和能力。如学生可以自主列出本课知识体系，记录错题(可在完成“当堂检测”栏目后进行)，总结解题思路方法，提出自己新