[中学教育]谈谈学生干部心理素质的培养

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1、谈谈学生干部心理素质的培养登封二中专李少伟学生干部是学生这一群体的骨干部分，是教师与学生之间的媒介桥梁，是校领导、班主任及任课教师的得力助手。学校为了富有成效地开展教育教学工作，必须因时、因势配备职能齐全、数量相当的学生干部。在教书育人，服务育人和管理育人这些双边活动中，学生干部的心理素质之高低举足轻重，因此在选用干部时，既要准确掌握他们的心理状况，又要切实提高他们的心理素质。为了突出教育的针对性和超前性，克服工作的盲目性和滞后性。我对全校学生干部进行了一次书面问卷调查。问卷涉及干部本人的爱好、特长、最满意的工作环境、最喜爱的名言、最崇拜的人物、最理想的干部形象等多项常识性问题。此外还有

2、一项就是给本人偏颇的心态定位。在参加问卷的164名干部中，4种类型的人数分布及其所占百分比请见如下表：型别数值项目怯懦型自负型被动型过热型人数72人32人40人20人百分比40%19。4%24。4%12。2%上表可知：所有干部分别存有不同程度的某一类型的偏颇心态，其中怯懦型人数最多，近乎一半；被动型和自负型人数居中，分别在1/5左右；过热型人数最少，不足人数的1/8。针对学生干部自认的偏颇心态，施教者要了如指掌，以便有的放矢地帮助，对症下药地纠正，旨在尽快克服不良心态，塑造健全人格，做一名称职胜任的好干部。下面对各种类型的心态逐一进行粗浅的分析。一、怯懦型——强化成功感，克服畏惧心理；扬

3、谦虚谨慎之长，避缺乏自信之短。表现特征，此种类型干部，其性格比较内向，情绪相对低沉，平素少言寡语，有一种隐约可见的压抑感，对自己的能力估计往往偏低，在困难面前缺乏充足的自信，组织鼓动能力较差；同时这类学生干部自尊心较强很有自知之明，言谈谦和平易，办事小心谨慎，工作中往往任劳任怨，埋头苦干，跟同学相处融洽，颇受大伙儿的好评。在这类干部的心灵深处，大凡自觉在某一方面与同学相比自愧弗如，低人一等，因而被自卑心理所困扰，诸如：学习成绩平平、语言表达讷讷、境况捉襟见肘、父母双方离异、工作屡屡受挫……甚至长相丑陋，体型不佳，说话口吃等，所有这些，都有可能成为自己的思想负担，都有可能成为自卑心理的诱因

4、。针对怯懦型学生干部，关键是强化成功感，克服自卑心理；扬谦虚谨慎之长，避缺乏自信之短。“人无完人，金无足赤”，任何人既有自己的长处，也有自己的短处。作为班主任应多注意发挥学生自己的长处，用其长避其短，例如：我在任97文秘班班主任时，班里有个学生叫王洪淼，这个学生平时不爱说话，特别是在公共场合讲话，更是结结巴巴面红耳赤。后来有同学向我推荐说，他当班干部可以，开始我有些迟凝，但转念一想，该生工作认真、踏实负责，就让他试试。刚开始的时候，他不敢在全班学生面前讲话，经过一段时间的锻炼，他负责的卫生工作在班务评比中一直名列前茅，被评为优秀班干部。二、自负型——强化挫折感，克服唯我心理；扬创新无畏之

5、长，避唯我独尊之短。此种类型的学生干部性格比较外向，生活中一贯争强好胜，言语直率粗犷，行为相对无拘无束，看别人往往偏低，难得真心赞成一个人。对自己估计往往偏高，因为有时言过其实，难免有“好高骛远，志大才疏”之嫌；同时这类干部有较强的适应能力与交际能力,眼中无困难,敢于闯生场,具备“初生牛犊不畏虎”的品质，有一定的开拓精神和创新能力。这种类型的学生在人生旅途中，大都是一帆风顺，少遇挫折；家中是掌上明珠，受到疼爱；社会上是祖国花朵，受到关心；学校里是佼佼者，常受称赞，加之幸福美满的家庭，养尊处忧的生活，舒适宜人的环境等，都有可能产生这些当代的“小皇帝”、“小公主”们的自傲心理。针对自负型干部

6、关键是强化挫折感，克服自傲心理；扬创新无畏之长，避唯我独是之短。高尔基说：“智慧是宝石，如果用谦虚镶边，它就会更加灿烂夺目；当自己取得成绩时，不要趾高气扬，不可一世；当自己取得荣誉时，不能夸耀于人，自吹自擂。要有自知之明，必须清楚自己的不足。例如我们班的班长郭建卿家庭条件优越，一家有几个女孩，只有他一个男孩，真是家人的小宝贝、“小皇帝”，说话盛气凌人，尖酸刻薄。在工作中，经常指出他的缺点和不足，鼓励他割掉自负的尾巴，真诚踏实做人，虚怀若谷学习，兢兢业业办事，平等和蔼说话。三、被动型-强化主动性，克服从众心理；扬沉稳熟虑之长，避消极依赖之短。此种学生干部性格内向，情绪相对稳定少热情，罕见激

7、情，言行一般都后于他人半拍，依赖心理和从众心理突出。不敢越雷池一步，难得标新立异，缺乏创新意识，总是墨守陈规，对问题、矛盾、困难的看法过于悲观，愿意跟在别人后面亦步亦趋或人云亦云，很难带领大家“冲锋陷阵”，同时这类干部素日轻易不会惹是生非,从不主动标榜自己或出,风头而哗众取宠，能冷眼看世界，善于以静制动，受挫折力较强。这些干部的气质多为“粘液质”。稳定性较强，启动性较慢，被动性较大。父母亲友的溺爱与包办，使得他们饭来张口，衣来伸手，