小学汇报材材料：研训结合，力促教师专业成长

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1、小学汇报材材料：研训结合，力促教师专业成长市中区第一实验小学雄伟的大楼，漂亮的校园，先进的设施并不是名校的本质。一所学校要想成为名校，一定要有厚重的内涵，要有一支具有轻高的师德修养、轻深的知识基础、轻高的教学艺术的教师团队。因此，我校自搬迁以来，随着规模的急剧增大、老师的大量增加，学校就致力于引领教师专业成长，构建学习在实小、成长在实小、成功在实小、成名在实小的教师成长文化……两年来的努力取得了一点成效，学习之风、研究之风、读书之风在我校已悄然兴起。我们主要注重了如下几方面的工作：一、校本教研是教师专业成长的平台校本教研即是研究的平台，又是交流的

2、平台，是教师成长不可或缺的经常性的活动。我们的做法主要有：①加强教研组建设，构建校本研究共同体，致力于把教研组建设成为学习型、研究型组织，把共同学习、合作研究、互动提高作为校本研训的核心理念，落实好周五教研日活动，以问题为抓手，以“研”字为中心，着眼于解决教师教学中遇到的问题，发挥好骨干能手的作用，提高教研活动效果；切实提高校本研训的实效。②充分发挥名师带动作用。本学期开始，我们注重把学校的二十名各级骨干教师均匀分布到各个年级学科，采用一师多徒与一徒多师相结合，让有经验的老师与本学科的年青教师结成师徒关系，开展周期为两年的师带徒活动，并签定师徒协

3、议书，缩短年青教师的成长周期。在这期间，要求师傅尽可能在业务上帮助徒弟提高，并尽快成为教学能手。③反思是新课程的产物，课改带来了反思，同时也带来了大批老师专业的迅速成长。教学反思就是从记录教学现象，记录自己的感受，记录自己的困惑，记录自己的思考开始，通过课堂上一个个生动的案例进行自我反思。我们倡导老师们每上一节课可有选择地进行课前思、课中思、课后思。备课时要想到的：课时安排、教学内容的分割、教学策略的选择等；教学前的反思具有前瞻性，能有效地提高教师的教学预测和分析能力。教学中要做到：如何以生为本，关注学生的学习态度、如何转变学生方式、如何整合三维

4、目标等。这种反思具有监控性，有助于提高教师的教学调控和应变能力。每节课后进行反思，目标达成度如何，哪些环节是成功，哪些一环节是意外收获的，还有哪些不足。教学后进行反思，能使教学经验理性化，有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。不仅反思，而且要逼自己动笔，勤于记录自己思想、行动的轨迹，就在这看似平常的发现与反思中，在貌似平凡的感悟与行动中，教师便不断地成熟起来！④积极开展“八个一”活动，即4每位教师每年要订阅一份教育刊物，每人参与一个专题研究，每月写一篇教学反思案例分析报告，每学期读一本教育理论专著，每学期做一次教研活动的中心发言人，每学期写一篇

5、经验总结或科研论文，每学期上一节优质观摩课，每学年记一万字读书笔记，从而提高广大教师教学分析与设计能力、教学实施与调控能力、教学总结与反思能力，真正形成教学素养。二、课堂教学是教师专业成长的阵地教师的素质高低，专业发展的如何，主要应该体现在课堂教学上。课堂教学是一项系统的工程，是实施教学的主阵地，因此，长期以来各个学校都作为中心工作去抓，开展了诸如“课堂教学达标”、“课堂教学月”等一系列的活动，但从近几年的活动开展的效果来看不是很令人满意，主要原因就是要求过多过细，老师一时在总体上不容易一下子掌握，很难看到自己的课堂教学的变化和进步，因此，老师课

6、改的积极性不高。鉴于此，我们教导处人员会同部分骨干教师经过慎重研究，确定从本学期开始，实行“整体要求，分项推进”的课堂教学系列活动，从教研人员到老师，在一个时期内重点关注课堂教学的某一个方面，重点研究，重点突破，以期取得事半功倍的效果。具体时间安排为：九月上半月：教材培训，整体要求。九月下半月重温策略，落实要求。十月上半月练习设计，作业布置。.十月下半月学生参与度及听课率。十一月上半月小组合作。十一月下半月学生的问题意识和表达能力。十二月上半月学生预习能力和预习情况。十二月下半月总体课堂教学达标验收。具体的活动步骤为：1、每半月的前一个星期六针对

7、本单项活动开课研课。（骨干示范）2、老师之间相互听课评课。（同听一堂课）3、教导处人员抽听部分老师的课，专项指导，量化记分。（每个专项听不同层次不同老师的课，整个活动结束时全部老师最少要听一次课）。4、总结评价。下次周六活动时简要进行。5、总体达标。每个学期结束时，利用两周的时间对全体老师进行课堂教学达标验收，从整体上看老师们对新理念的贯彻情况，对策略的运用情况，和同事比的优势和不足情况，和自己比的变化情况。针对上述安排，九月的上半月我们进行了相关学科的教材培训，组织了理论学习，对课堂教学提出了整体要求，让老师们掌握新理念下什么样的课是好课；九月

8、的下半个月，我们又组织老师重温策略，开展了学策略、用策略、创新策略系列教研活动，教研人员的策略解读，骨干教师的课堂示范，全体老师的相互听