[中学教育]语文课程体系建构之我见

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1、语文课程体系建构之我见广东中山三鑫双语学校杨立军语文学科的学习效率低下，这是不争的事实。原因何在呢？我认为是语文教育理论薄弱造成的。当代语文实际上仍是延续着几千年来的文选式的教学方法，这种方法，适应了中国古代社会对语文的要求，然而时代变化了，语文的要求增加了，语文的教学方法仍然没变，语文学习的效率自然也就低下了。中国古代的主流语文教育，张志公先生概括得好：识字，做文章，然后去做官。⑴对此，古代的语文教育实际上有一套很成熟的操作体系。识字，古人有三字经、百家姓、千字文等集中识字的课本和经验；做文章，古人有《文选》、《古文观止》之类的文选，有“读书破

2、万卷”的传统；做官，古人读四书五经、做策问、参加科举考试，有“修身、治国、平天下”的思想范本和操作体系。然而，时代发展了，今天的语文教育承担了许多古代语文教育没有的重任：要读的文章类型大大增加了；学语文的目的不再是为了做官，社会上的职业无限的丰富；人们的精神需求增加了；人们的交际需要增加了；世界各国的竞争，使保留民族文化与精神的要求产生了；信息化的社会，快速收集和处理信息的要求增加了……要适应时代的要求，当代的语文教育，必须建立新的语文学习体系。以笔者浅见，新的语文学习体系应包括以下内容：知识积累体系；能力训练体系；文化积累体系；成功的语言示例体

3、系；生活积累体系。知识积累体系包括字、词、语法、修辞、阅读知识、写作知识、文学常识。能力训练体系即读写口语交际能力、研究性学习的能力。文化积累体系包括文学欣赏和古代文学。成功的语言示例体系包括字的示例、词的示例、句子的示例、全文写作的势力。能力训练体系文化积累体系成功的语言示例体系生活积累体系知识积累体系生活的积累体系即广辟语文资源，建立语文与生活、社会、自然的联系。五者的关系如甲图：（右图）语文大厦示意图1、如果把语文看作一座大厦，这座大厦的基石应该是语文知识，没有语文知识作基础，语文的其他功能都将无法建立。语文生活与生活有着千丝万缕的联系，生

4、活是源头，是活水，是语文学习的用武之地。语文与生活应从一开始就建立可视的可操作的关系。2、能力训练体系、文化积累体系、成功的语言示例体系是语文学科的三大支柱。能力与文化，不必说；成功的语言示例积累，是为今后正确的语文表达打下坚实的基础。三者并行，缺一不可。五者在教学中的流程如乙图：语文素养知识积累体系→能力训练体系→文化积累体系→成功的语言示例体系生活积累体系(乙图)1、语文教学的日常操作流程，以知识为先导，以语文能力训练为主要目的，同时不忘文化积累和成功的语言示例积累，生活积累贯穿其中。2、这是单一流程（知识的积累也应贯穿其中，这里指的是为训练

5、而必悲的知识）。为什么是单一流程呢？是为了可以科学地操作和检测。其中，一篇文章既可以作能力训练的例子与凭借，也可以作文学欣赏、文化积累的食粮，也可以成为语言表达的示例，在这单一流程中，可以重复使用，但不一次解决问题。语文课程的主要体现是语文教材，那么现行语文教材是否包含了这一体系呢？以人教版义务教育课程标准实验教材为例，我认为，现行语文教材有以下不足：1、知识体系的残缺主要是阅读知识的残缺，学习方法知识的残缺。2、训练体系的难以操作语文教材，作为训练学生各种语文能力的主要工具，应该具有可操作性。举例来说，训练一个百米短跑运动员，教练员会从营养、爆

6、发力、持久力、跑步姿势、肺活量、意志力、柔韧性等角度系统地训练运动员，以求收到实效。作为一种能力的训练，语文也应如此：第一，应有明确的目标，科学的分类；第二，应有合理的训练方法和步骤；第三，应有有效的检测。而目前的语文教材，显然不具备这些。1、文化积累的不足语文学科的文化体现，在于使学生了解我国悠久的历史上出现的文学名篇，给学生以情感与文化的熏陶，历史的教育。国外的俄罗斯、日本等国历来重视文学经典的教育，视文学教育为文化积累的重要任务。而我国的现行语文教材，主要是从训练学生的语文能力为主的角度来编排的，也就造成了文化积累的不足。2、成功的语言示例

7、量严重不足语文学习的一个重要原理是积累，语文积累的内容并不仅限于词汇，我国古人强调“读书破万卷”，正是对积累原理的正确认识。积累绝不应该是语文课外的任务，也不应是可以视之可有可无的可机动处理的内容；而现行教材显然就是如此处理的。这就造成了学生该读的书没有读，学生语言运用水平的低下与学生读书少密切相关。3、生活积累的纸上谈兵几十年来，语文课差不多成了并没有多少规律与效率的单一技能训练课，虽然强调了生活对语文的重要性，但在教材中如何体现？既无教学内容，又无切实的步骤，也无检测的手段，几乎毫无研究，只剩下一句空口号。4、上述体系的模糊、杂揉不能说现行语

8、文教材的编者没有认识到语文学科应存在以上体系，但由于种种原因，教材的编者把上述体系混合在一起，欲在一学期二、三十篇课文中完成这些体系应完