小学语文五年级上册《窃读记

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1、新人教版小学语文五年级上册《1、窃读记》精品教案一、教材分析：本文作者通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，如"啊!它在这里，原来不在昨天的地方了"，来表达终于发现书并没有卖出去，又可以接着读的惊喜;"就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧"，以"下雨天，留客天"为借口，自我安慰，在书店里开心地看书，有几分童稚，还有几分诡异。在"窃读"这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，形象生动地表现了"我"的复杂心情，使人如临其境。此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。如"

2、我跨进店门，暗喜没人注意我路起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了"，这其中一系列的动作描写，写出了书店的顾客之多，更表现了"我"对读书的渴望。二、教学理念：把学生放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程，让学习变成一个读书交流的多种形式的活动。每一课的学习是一个相对独立的学习单元，也是一个相对独立的学习活动。文本成为学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。学生时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动

3、的参与者，在学习过程中会有积极的思维活动，并且始终伴随着学习者自身的学习反思，不断调整自己的学习思路，使用多种学习策略，学生真正成为学习者。三、教学目标：1.有感情地朗读课文。2.抓住主要内容,体会窃读时快乐与惧怕夹杂的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，3.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。4.联系课文内内容和生活实际，说说对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解。5.受到作者的感染，激发阅读的兴趣。一、重点与难点：1.抓住主要内容,体会

4、窃读时快乐与惧怕夹杂的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，2.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。二、教学准备：1、了解作者一一一林海音。2、搜集有关名人(如高玉宝、张海迪等)热爱读书的图文或音像资料。三、教学过程：（一）预习探究1、今天是个快乐而美妙的好日子（圣诞节），你收到礼物了吗？老师也给大家准备了一份礼物，它就在这个袋子里，谁来猜猜是什么？（书）2、咱们班有多少同学喜欢读书的？最喜欢的一本书，用一句话说说理由。3、今天，老师要带着大家共同走进一

5、位女作家的童年故事，讲述的就是她与书的故事。这位女作家的名字叫林海音。【屏幕出示】：林海音的照片，师口述林海音的情况。(林海音出生在1918年，在她小时侯那个年代，读书是有钱人的享受，劳动人民因为生活贫困读不起书，一辈子与知识无缘。那些只供得起孩子上学的家庭，也没有余钱给孩子们买课外书读。虽然林海音出生在一个知识分子的家庭，但是贫困的经济状况还是无法满足她那颗渴望读书的心。她是怎样读书的呢？)请同学们自己去读读课文吧！（二）合作交流1、学生读书，教师巡视。2、出示几个学生容易读错的词语：贪婪、饥肠辘辘、腋下

6、、惧怕、踮起脚尖、屋檐、唾沫、皱起眉头3、读了课文，你有没有发现，这篇课文没有出示题目，其实，文章的题目就隐藏在课文中，你能不能从课文里找出这个故事的题目来。4、出示原先的课题：窃读记（1）指导“窃”字的写法，“记”就是指记载描写事或物的文章，就像同学们平时写日记、周记，也会写游记、参观记。（）读课题，请学生写下这个题目。（2）换个字理解“窃”的意思。（偷）“窃”本来是一种让人唾弃的不耻的行为，可是当它和“读”这个字放在一起的时候，就变了，产生了一种让人回味、难以忘怀的滋味！（三）品读体验1、课文中有一句话

7、直接道出了作者窃读时的滋味，你能找出来吗？请用直线画出来.【出示】我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!2、此时此刻，我们也许无法亲身感受到那种窃读的滋味，但是，作者笔下的文字是鲜活的，会告诉我们作者的心情与感受。默读课文1——7自然段，你从哪儿能感受到这种窃读的滋味，用波浪线画出相关语句，尤其关注描写作者动作和心理活动的语句。思考你划出的句子：作者乐，乐什么，作者怕，怕什么，可在空白处作简要的批注。3、学生自己学习，师巡视。4、体会窃读之“乐”（1）我们先来谈谈作者所说的窃读之“快乐”的这种滋味。引导学生

8、交流：找到书的快乐、没人注意时的快乐、下雨天可以读个痛快的乐、读书读到尽兴的乐【啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。】这句话中有一个字最真实表现了作者当时极度的快乐,可以用惊喜来表达：“啊”，这是作者看到了她心爱的书时的惊喜，是与老朋友重逢般的惊喜。引导学生读好这个字和这句话。出示句子：把这句话放到句段中去：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找。却找不到那本书.从头来，再找一遍。啊!它在这里，原来不在昨天的