人教版小学语文二年级下册《丑小鸭》教案(1)

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1、二年级语文教学设计教学内容《丑小鸭》主备教师左爱娟教学课时3课时上课教师　备课时间　教学目标1.学会生字及由这些生字所组成的词语，理解词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。背诵课文自己喜欢的部分。3.通过学习课文，培养学生观察、想象的能力，注重学生朗读水平的提高。教学重点理解课文内容，学会生字词，理解重点词语和句子。教学难点渗透思想品德教育，发展思维。教学准备字卡教学过程二次备课第一课时一、导入同学们，你们喜欢听童话故事吗？1、  同学们喜欢童话故事吗？谁来说说你读过哪些童话故事？2、看，这些童话故事

2、你读过吗？读出故事的名字吧！二、初读课文，借助插图，理解内容。1．借助汉语拼音，读准生字词，初读课文，读通每句话。并标出自然段，画出生字新词，多读几遍。2．借助插图，再读课文，了解课文讲了一件什么事。3．指名逐段读课文，检查自读效果，并予以评价。重点指导下列字的读音：“伸、闷”的韵母都是前鼻音。“钻”的声母是平舌音，“伸”是翘舌音。(1)读准字音。(2)理解词义。除了运用工具书，联系上下文，还可以通过让学生近义词：嘲笑——()伤心——()欺侮——()美丽——()反义词：丑——()讨厌——()仔细——()瘦——()幸福

3、——()耐心——()4．老师范读课文，小组讨论课文主要讲了什么?5．自读全文，请学生说说你能读懂什么?没读懂的用“?”标出，先小组解决，如果小组解决不了再说给大家听，一起解决问题。6、检查生字认读游戏。出示课件1：带生字词的小黄鸭。出示课件2：芦苇、篱笆图片，体会造字规律。出示丑小鸭的投影板书：26丑小鸭齐读找近义词、反义词来理解。临沂第三实验小学电子备课模版出示课件3：读生字，孵小鸭。三、学习1～3自然段。指名读1～3自然段。1．思考：丑小鸭的名字是怎么来的？你从哪里读懂的？2．找出丑小鸭，让学生看看丑小鸭和其他鸭

4、子的不同之处。3．从课文中画出描述丑小鸭样子的句子，了解大家叫它“丑小鸭”的原因。4．轻声读1~3自然段，说说你还能读懂什么？这三段主要讲了什么？第二课时教学过程一、有感情地朗读第1～3自然段。过渡语：丑小鸭的命运怎样?二、学习第4自然段。1．丑小鸭为什么会挨欺负呢?为什么大家都不喜欢它?2．读读课文，说说大家是怎样对待它的?它为什么离开了家?当时的心情怎样?3．品析词句，你读懂了哪些词语和句子?4．丑小鸭被迫离开了家，你们有什么感想?　5．指导朗读，用同情、关心、无可奈何的语气读第4自然段。三、学习第5自然段。1．

5、自由读一读第5自然段问：丑小鸭离开家以后遇到了什么困难?2．体会词语“讥笑”、“欺负”等。3．用悲凉、同情的语气有感情地朗读第5自然段。过渡语：丑小鸭在外面怎样过日子呢?四、学习第6、7自然段。1．在熟读的基础上体会：丑小鸭为什么“自个儿在水中钻来钻去”?这时它看见了谁?心里怎样想?你觉得哪些词语用得好?着重体会“惊奇”、“羡慕”。丑小鸭惊奇的是发现世界上竞有这么美丽的鸟；它羡慕的是希望自己也能像天鹅那么漂亮，也能自由自在地在天空飞翔。2．伴随着天气的变化，丑小鸭找到自己的家了吗?它是怎样过冬的?丑小鸭遇到困难以后都

6、是怎样做的?3．有感情地读6、7自然段，要读出丑小鸭命运的悲惨。五、学习第8自然段。(熟读)1．天气暖了，丑小鸭出来散步，它突然发现了什么?2．丑小鸭怎么发现自己是一只天鹅的?3．通过多读来理解内容，理清课文先讲什么，再讲什么?弄懂句意。4．训练朗读：从“忽然”开始，要用惊奇、欣喜的语气朗读，表达出丑过渡语：通过刚才大家所读的，所说的，看得出你们都能够掌握很多知识、大致地理解了课文内容，还有一些问题，大家没读懂，提出来了，说明大家都有这种勤学好问的精神，下面老师就带领大家细致地学习这篇课文。小结：丑小鸭很可怜，大家都

7、很同情它，也想帮助它，说明你们都很富有爱心。过渡语：丑小鸭离开家以后，它又遇到了哪些事情?体会“冻僵”、“幸亏”说明丑小鸭冬天无处藏身，处境悲惨，险些冻死。临沂第三实验小学电子备课模版小鸭为自己命运的改变，愿望能够实现而十分高兴的心情。六、有感情地朗读课文：把有关天气、环境描写的句子画下来，并说说随着天气、环境的变化，它的命运如何变化。七、总结、扩展。学了这篇课文，你懂得了什么道理?第三课时教学过程一、借助拼音，分析字形，培养自学能力。重点指导以下几个字：闷：“门”字框。夫：和“天”比较字形。“鹅”、“鸡”都是“鸟”

8、字旁；“脑和脖”都是“月”字旁。漂：与“飘”比较字形。钻：与“沾”比较识记。二、出示练习。1．说说下列词语的意思。疼爱：关心，喜爱。孤单：单身无靠，感到孤独。苦恼：痛苦、烦恼。出走：被环境逼迫，不声张地离开家庭或住所。讥笑：讥讽和嘲笑。羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。幸亏：多亏。三、字词检查1．小组内检查生字认读情况，进