苏教版小学语文六年级上册《姥姥的剪纸》教案

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1、第3课时方法提升课《姥姥的剪纸》一、教学目标1、能正确、流利的朗读课文。2、在体会姥姥高超剪纸技艺和祖孙浓浓亲情的过程中,感悟作者的写人方法,学习抓住典型事例写人、借物抒情以及正面描写与侧面烘托相结合等描写方法。3、在阅读民间故事《牛郎织女》学习叙事性作品叙事特点的基础上,对比阅读《姥姥的剪纸》这一叙事写人作品,体会叙事与写人的异同,明白学习叙事性作品应注意的地方。二、教学重难点在体会姥姥高超剪纸技艺和祖孙浓浓亲情的过程中,感悟作者的写人方法,学习抓住典型事例写人、借物抒情以及正面描写与侧面烘托相结合等描写方法。三、前置性学习活动复习整理《牛郎织女》一文的叙事表达方法,熟读《姥姥

2、的剪纸》课文,并抓住“悬念、铺垫、情节、线索、反衬”等对照学习表现手法。四、教学课时1课时五、教学过程(一)回顾方法,导入新课1、回顾方法:上节课,我们一起聊了民间故事《牛郎织女》的故事,回忆一下我们主要聊了哪几个话题?预设:写了什么?怎么写的?2、今天,我们用同样的方法来聊一聊《姥姥的剪纸》。(二)探究“写了什么”1、《姥姥的剪纸》是写剪纸吗?不,侧重于写人,主要写了谁?阅读课文后,姥姥给你留下了什么深刻印象?预设:剪纸技艺高超的姥姥疼爱外孙的姥姥2、你是从哪些事中体会到的?学生浏览课文,梳理事例。预设:(1)无所不能,有求必应(2)故意刁难,无可挑剔(3)牛和兔子,拴住了我师

3、小结:写了三件事。(三)探究“如何写的”作者是如何写事来表现姥姥的高超剪纸技艺的呢?我们来分别聊一聊作者的表现手法:1、聊“无所不能,有求必应”(1)学生默读课文1-3自然段,圈画批注,体会写法。做好准备。(2)聊一聊预设:(重悟:正面描写与侧面烘托)生1:人们啧啧赞叹:“你姥姥神了,剪猫像猫,剪虎像虎,剪只母鸡能下蛋,剪只公鸡能打鸣。”语言生动,用夸张的写法写了姥姥的技艺高超。生2:借别人之口形象的反映了姥姥的技艺高超。师点拨:是侧面烘托。谁来再啧啧赞叹一下姥姥的剪纸技艺?生3:剪刀“普普通通”,纸“普普通通”,方法是“翻来折去”的简单,结果是“要什么就有什么了”。直接写出了姥

4、姥的技艺高超。师点拨:这里也有反衬生4:“说吧,派啥用场?往哪儿帖?”和“人乐颠颠地走了”,分别是正面描写和侧面描写。……师小结:正面描写与侧面烘托相结合,写出了姥姥的技艺高超。2、聊“故意刁难,无可挑剔”(1)学生默读课文4-6自然段,圈画批注,体会写法。做好准备。(2)聊一聊预设:(重悟:对比衬托)生1:“用双手死死地捂住姥姥的双眼,让她摸着剪窗花”与“岂知工夫不大”“梅枝与喜鹊形象生动,大小疏密无可挑剔”写出了姥姥的技艺高超。师点拨:对比、衬托生2:“我服了,可还耍赖”写出了我不敢相信自己的眼睛,侧面烘托了姥姥的剪纸技艺高超。师点拨:姥姥说熟能生巧,我表示赞同。姥姥的技艺高

5、超实实在在,姥姥对喜鹊登枝最熟悉不过了,引读——数九隆冬剪……延长的手指。3、聊“牛和兔子,拴住了我”(1)学生默读课文7-12自然段,圈画批注,体会写法。做好准备。(2)聊一聊预设:(重悟:抒发情感)生1:“拴在”、“缠着”进一步衬托了姥姥剪纸技艺高超。生2:牛和兔子的剪纸里有故事有含义。师追问:有什么含义?学生体会三幅剪纸作品流露祖孙浓浓亲情。师:我慢慢成长,离家越来越远了,还是不断收到姥姥寄来的剪纸,那是姥姥的爱与期待。姥姥的剪纸和剪纸技艺高超的姥姥一起印在了我的心里,走进了我的梦里。事实上——引读——我不管走多远、走多久,梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论

6、何时,无论何地,只要忆及那清清爽爽的剪纸声,我的心境与梦境就立刻变得有声有色。你读出了什么情感?预设:对姥姥的无限思念。4、讨论:从全文整体思考,作者是如何刻画人物,抒发情感的?(点拨:线索、故事、人物、情感)引导:作者借剪纸这一线索,选取三个典型事例,写出了姥姥剪纸技艺的高超,回味了浓浓的祖孙亲情,表达了对姥姥的无限思念。(四)体会叙事性作品中写故事与写人物的特点1、回顾对民间故事《牛郎织女》写法的体会和对《姥姥的剪纸》写法的领悟,比较一下写故事和写人物各有什么特点?2、学生梳理写法:写故事:以悬念、铺垫,形成曲折的故事情节写人物:以典型的事例反映人物形象,表现人物特点无论是写

7、故事还是写人物,都是抒发作者内心的情感3、小结:在阅读叙事性作品时要注意聚焦人物,关注线索,把握情节,体会情感。板书设计12姥姥的剪纸写什么剪纸技艺高超、疼爱外孙的姥姥怎么写典型事例侧面烘托对比反衬表达什么思念

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