人教小学语文四年级下册《乡下人家》》教学设计

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1、《乡下人家》教学设计　教学目标：1.认识5个字，正确读写“棚架、风趣”等词语。2读懂第2自然段，了解花和竹笋的特点，理解“时令”、“顺序”、“朴素”、“华丽”等词语；3.感受门前、屋后的美丽景色，并用自己的语言进行转述；4.有感情地朗读，背诵自己喜欢的语句，并进行语言的迁移。教学重点：感受门前屋后的美丽景色，体会作者的语言在表达上所起的作用。教学难点：理解“朴素中带着几分华丽”，既是文中的句子，也是乡下人家的一个整体风格。教学过程一、音乐中欣赏乡下风光，揭题同学们，在上课之前让我们先随着轻快的音乐，去欣赏一段优美的风光吧！(播放乡下风光)师：知道这是哪里的风光吗？带给你

2、怎样的感受？师：是啊，乡下带给我们的感觉就是这样清新自然，今天这节课，我们就跟着陈醉云先生一同走进乡村生活，走进普通的农家小院，去领略田园生活的美好！(板书：乡下人家)齐读二、初读课文，了解大意1、出示学习要求，自学课文（1）乡下人家到底是怎么样的呢？那就让我们走进课文，请同学们大声朗读课文，注意读准字音，遇到难读的句子多读几遍（2）想一想，乡下人家给你留下了怎样的印象？2、学生自学课文，教师巡视，了解学习情况3、检查自学情况（1）抽读词语率领觅食捣衣归巢催眠瓜藤棚架屋檐装饰芍药鸡冠花大丽菊别有风趣可爱朴素华丽和谐独特迷人大家读得非常投入，接下来请你们A自读这三部分词语

3、，看看你能发现什么？b抽读词语（多音字率冠组词）（2）抽读课文师：词语读得很不错，课文读得怎么样呢？请几个同学来读一读课文，一人读一小节，其他同学边听边想一想乡下人家给你留下了怎样的印象呢？（3）乡下人家给你留下了怎样的印象呢？指生说（美丽如诗如画``````（4）师：其实啊，作者在课文里面也用了一句话来表达自己的感受。请你快速浏览课文，找找是哪句话?课件出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特，迷人的风景。师：哪两个词，写出了作者的感受（乡下人家的特点）板书（独特迷人）齐读这句话三、默读课文，梳理画面1、作者到底为我们描绘了哪些独特，迷人的画卷呢？请同

4、学们默读课文，选择自己喜欢的一个或几个画面给它取取小标题2、交给方法我们先一起来给第一自然段取个小标题吧！第一自然段主要描写了乡下人家屋前的瓜架，我们可以用什么地方怎么样（或干什么）的方法来给它取个小标题，屋前搭瓜架（板书），你们也学着这种方法给你喜欢的一个或几个画面取取小标题吧，并写在这个画面的旁边3、交流板书：屋前搭瓜架门前种鲜花屋后春笋冒院中鸡觅食河中鸭嬉戏院落吃晚饭夜听催眠曲四、品读第二自然段1、细读第二自然段，定格画面师：你们的表情告诉老师，大家已经迫不及待地想去看看这独特，迷人的画卷了。那好，就让我们沿着乡间的小路，先来到乡下人家的门前屋后，去感受那独特迷人

5、的风景吧。先请同学们走进课文的第二自然段，细细地读，把你最喜欢的一个画面定格在你的脑海中，等会儿来描述给我们听，好吗？2交流预设（1）选择花丛a当学生说到：花很多，有芍药、凤仙，鸡冠花和大丽菊，争奇斗艳，美丽极了！你描绘的画面，课文中又是怎么写的呢？请你来读一读）（你用文中的语言向大家描绘了你最喜欢的画面，大家一起来读读吧！出示：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。师：你知道芍药花是什么样子的吗？它在什么时候开花呢？今天老师给你们带来了这几种花的图片教师出示各种花的图片，并

6、介绍每种花各是什么时候开放的，芍药在5月开花，凤仙的花期在6-8月，鸡冠花的花期在7-9月，大丽菊大概10月开花，大家看，这些花并不同时开放，而是依着季节按一定的顺序开放，用文中的话来说，就是“依着时令，顺序开放”。B看着这些花儿，你最想用哪个词来形容它（五颜六色艳丽五彩缤纷）怪不得课文中说“华丽”那课文中为什么又说“朴素中带着几分华丽”呢当学生结合图说：“这些花虽然颜色很鲜艳，但都很常见，很好养，而且乡下人家只是把花随意种在门前的场地上，既不用精美的花盆，也不讲究花的造型。师：是啊，这些花都很普通，很常见，不用怎么照料它，一切是那么自然，和乡村风光和谐地相互映衬着，又

7、是显得那样朴素”所以说朴素中带着几分华丽,c读这个句子谁愿意带着你的感受来读一读这个句子。把你的感受送入朗读中来吧齐读d是呀，所以我们说―――齐读乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特，迷人的风景。(2)选择竹林说到竹林：①、还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴（可能用自己的话说）a其他同学看到她说的景色了吗？你也找出文中的句子来读一读b谁想来读一读你找到的句子，其他同学闭上眼睛想象画面,这一片竹林给你带来了怎样的感受？（幽静凉快绿油油）c那就用朗读把你的感受表达出来吧！指生读这个句子（这个投字读得