“352”小班化教育改革小结(xiu)

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1、“332”课堂教学模式，农村小班化的卓越课堂铜梁县侣俸镇文曲小学（谭勇）一、课题的提出为全面实施素质教育和提高教学质量，坚持全面发展、主动发展、生动发展、和谐发展为导向；以县教委“三化一 提高”工程为重点,优化教学资源，关注学生个体差异，因材施教，让学生的个性特长得到更好的发挥；以《基础教育课程改革纲要》为依据,转变教学观念和教育方法，培养学生自主学习能力、提高学生综合素质，让每个学生都得到最大程度的发展，实现百分百的育人目标，我校结合农村孩子的特点以及小班额的现状确立了以“提出问题、解决问题、课堂反思”为主线的“332”课堂教学模式改革，打造农村小学小班化的卓越课堂。

2、二、课题的界定“332”课堂教学模式改革即：三个提出（教师根据课堂教学重点提出问题，学生自学时提出不懂问题，小组在合作探讨时提出小组不能解决的问题）、三个解决（学生自学解决教师提出的问题，小组合作探讨解决老师与小组成员提出的问题，全班交流解决老师与小组提出的问题）、两个反思（学生反思本堂课的收获，教师反思本堂课的得失），打造农村小学小班化的卓越课堂。三、国内外研究现状评述小班化教学从上个世纪20年代开始，在美国、英国、日本、韩国等有了较广泛的研究。我国直至1996年，才进行小班化教学实验研究。目前，一些经济发达地区和城市早已开展以全面实施素质教育为目标的“小班化教学”的

3、课题研究工作，也取得了一定的效果。它们共同的教育思想是以学生为中心，以基础知识为根本，以人性化教育为前提，培养学生的自学能力和创新能力。但是，在经济相对落后的地区特别是农村，小班化教学还是一个新生事物。如何在农村小学小班化教学中实现卓越课堂的问题仍有一定的研究价值。本课题研究中要明确的是“332课堂模式”，是经过三种方式的提出问题，通过三种途径的解决以及师生的反思，来打造农村小班化卓越课堂。它体现的对象是“小班化”，其基本内涵是指较少容量的教学班，我校界定班额在35人以下；体现主题的“农村卓越课堂”，即是指在课堂教学中，教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力

4、和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。6一、理论指导首先是心理学理论基础。心理学研究表明，学生在越受老师关注的条件下越容易取得成功（皮格马利翁效应）。小班化教学由于班级学生数的减少，使得教师比较容易关注到每一位学生的特点和个性。其次是教育学理论基础。“新基础教育”（叶澜教授）认为，教学过程的基本任务是使学生学会实现个人的经验世界与社会共有的“精神文化世界”的沟通和富有创造性的转换，逐渐完成个人精神世界对社会共有精神财富具有个性化和创生性的占有，充分发挥人类创造的文化、科学对学生“主动、健康发展”的教育价值；教学过程中师

5、生的内在关系是教学过程创造主体之间的交往（对话、合作、沟通）关系，这种关系是在教学过程的动态生成中得以展开和实现的；“多向互动、动态生成”是教学过程的内在展开逻辑。小班化教学使得学生的自主探索成为可能，也使师生之间、生生之间的交流与互动更加充分。第三是我国的教育方针。我国从本国的实际出发，依据马克思主义关于人的全面发展这一学说，明确提出了受教育者要在德、智、体等方面都得到发展，成为有理想有道德有文化有有纪律的社会主义劳动者的教育方针，这对小班化教学起着明确的指导作用。我国现阶段以人为本的思想、中共中央关于全面推进素质教育的决定、教育的公平性原则、因材施教的原则同样也对小

6、班化教学起到强有力的理论支撑。二、实施措施（一）前奏曲——小班化教育改革的酝酿1.“行不行？”——解决信心问题。一是生源大量缩减，全校六个教学班，班额均在25人左右，这一趋势将保持较长一个时期，这是改革的基本条件。二是文曲小学地理条件较好，“走出去”、“请进来”交流借鉴方便，群众支持学校打造优质教育。三是全校师资富足，40岁以下的青年教师占60%以上，师资水平较高，发展潜力巨大，是一支有活力、有干劲、易于转变观念、富有创业潜能的队伍。“实施“332”小班化课堂教学改革，行！”2.愿不愿？——解决认识问题。“能不能搞小班化？”“为什么要搞小班化？”在全校教师中广泛掀起了大

7、讨论。经过充分研讨，大家一致认为：教育不进则退，改革的条件已经具备，改革能抵御被淘汰的风险，改革能提高育人水平，解决了改革的动力问题。全校教师积极投入到“332”小班化课堂教学改革中。3.会不会？——解决方法问题。“332”小班化课堂教学改革对于老师们来说看似熟悉实际却非常陌生，“不会就学！”学校将组织开展一系列的学习培训活动。学校定于每周三、五上午一、二节课分组进行小班化教学的理论学习或视频观摩学习，让教师明确小班化教育的意义、策略、方法、途径，体会小班教学的特点与优势以及了解“小班化教育”6的课堂教学组织形式、课堂教学方法及现有设备的