信息素养与信息技术教育

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1、信息素养与信息技术教育InformationLiteracyandInformationTechnologyEducation徐万胥刘向永赵林东北师范大学Tel:86431-5696859Fax:86431-5684009E-mail:xwx@public.cc.jl.cndjxwx@nenu.edu.cn本文对信息素养的概念以及内涵与外延等进行论述，并就信息素养与信息技术的关系进行阐述，给出信息素养教育与信息技术教育的异同点，对中小学信息技术教育的知识体系、内容结构以及实施等进行深入的探讨。关键词:信息

2、素养、信息技术教育、中小学、信息素养教育1引言人类迈入信息化社会，传统的三大基石发生裂变，信息素养（InformationLiteracy）成为现代社会的必备素养之一。信息素养教育成为新的研究热点，而中小学信息技术教育与传统的计算机教育有所区别，但是与完整意义上的信息素养教育也有所区别。2信息素养的概念、内涵与外延信息素养的概念是从图书馆检索技能发展和演变过来的，最早是由美国信息产业协会主席PaulZurkowski在1974年提出的，当时将信息素养定义为利用大量的信息工具与主要信息源使问题得到解答时利用

3、信息的技术与技能。后来又将其解释为“人们在解答问题时利用信息的技术和技能”。从此人们开始对信息素养的内容提出自己的见解。2.1信息素养概念的产生与定义美国图书馆协会在其1989年的报告中明确信息素养的概念，为“个体能够认识到何时需要信息，能够检索、评估和有效地利用信息的综合能力”。Doyle在1992年则定义一个具有信息素养的人：能够认识到信息的需要；认识到正确的、完整的信息是作出决策的根本；形成基于信息需求的问题；确定可能的信息资源；展开成功的检索策略；访问信息，包括基于计算机和其他技术的信息；评价信息

4、；为实际应用组织信息；将新的信息综合到现有的知识体系中；利用信息进行批判性思维和问题解决。美国全国图书馆协会和教育传播与技术协会在1998年制定了学生学习的九大信息素养标准，这一标准分信息素养、独立学习和社区责任三个方面表述，丰富了信息素养的内涵。标准一：具有信息素养的学生能够有效地和高效地获取信息。标准二：具有信息素养的学生能够熟练地、批判性地评价信息。标准三：具有信息素养的学生能够精确地、创造性地使用信息。（以上三点属于信息素养）标准四：作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能探求与个人兴趣有关的信

5、息。标准五：作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能欣赏作品和其他对信息进行创造性表达的内容。标准六：作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能力争在信息查询和知识创新中做得最好。（以上三点属于独立学习）标准七：对学习社区和社会有积极贡献的学生具有信息素养，并能认识信息对民主化社会的重要性。标准八：对学习社区和社会有积极贡献的学生具有信息素养，并能实行与信息和信息技术相关的符合伦理道德的行为。标准九：对学习社区和社会有积极贡献的学生有信息素养，并能积极参与小组的活动来探求和创建信息。（以上三点属于社会责

6、任）2.2信息素养的内涵与外延信息素养作为一个概念，从其最初的简单的获取、处理、发布信息的简单能力，逐渐上升为一个综合性的概念，包含丰富的内在意义。其具体涉及的技能与理念，可以表示如图1所示：图1信息素养涉及的技能与理念信息素养从通俗意义上讲,是功能上的技术性技能。但是事实上其可以从更宽泛的角度上说，信息素养应该被看作一种新的信息文化，指向大众的实际生活和学习的基本文化。从知道如何使用计算机，到知道如何访问信息，到批判性地思考信息本身，到信息的技术构造，到其社会的、文化的甚至是哲学上的情境和影响力，这些对

7、于现代信息社会的受过教育的公民是必需的。2.3面向综合能力的信息素养在现代社会，信息素养是个人能力发展的重要基础。祝智庭指出，信息素养是思维能力、问题解决能力、决策能力和合作能力的基础（如图2），这些能力的有机整合就形成个人的综合能力，具有这种综合能力的人就会具有较强的实践能力和创新能力。不难明白，当前国际上普遍关注的信息技术与学科整合，正是受到这种信念的驱使。从垂直维度看，信息素养是终身学习的基础。这是因为，具备一定的信息素养，学习者就能够获得学习的内容，对所做的研究进行扩展，学习能够更好地自我导向，能

8、够对自己的学习进行更有效的控制。图2信息素养作为能力基础3信息素养与信息技术信息技术的概念与界定多种多样。美国全国研究委员会（NationalResearchCouncil）于1999年公布了一份题目为“信息技术通晓”（BeingFluentwithInformationTechnology）的报告，对信息技术有一个更加宽泛的定义：信息技术不但包括传统的信息技术部分，例如计算机设备、外围设备、操作环境、应用软件等，而且也包括计