小学数学五年级下册《长方体的认识

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1、新人教版小学数学五年级下册《长方体的认识》教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学五年级下册第27~29页例1、例2。教学目标：1、使学生认识长方体，掌握长方体的特征，初步学会看立体图形。2、使学生认识并理解长方体的长、宽、高。3、通过引导学生观察、操作，培养学生的探索意识和实践能力，培养学生初步的空间观念和想象能力。教学重、难点：1、掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。2、初步建立“立体图形”的概念，形成表象。教学准备：教师：多媒体课件、长方体形状的纸盒、长方体框架、长方体、正方体、圆柱体、球体的模型等。学生：长方体形状的物品。教学过程：一、激趣引入1、回

2、顾再现我们一年级认识了一些立体图形，你们还记得它们吗？  出示各种立体图形的模型：长方体、正方体、圆柱体、球体等。边出示边问：你能说出它们的名字吗？这个物体是什么形状？......2、触觉体验看来同学们没有忘记老朋友。如果不让你看见它们，只让你摸一摸，你还能分辨出它们吗？下面我们来验证验证。（1）、请两位同学到前面来。由他们先摸一摸，再说出摸到的感觉，然后请同学们来猜。看谁猜得对。依次出示：三个袋子，分别装有球体、圆柱体、长方体。第一个：圆圆的、滑滑的。           球体    出示第二个：圆圆的……                 圆柱体  出示       为

3、什么它也是圆圆的，你猜它是圆柱体呢？       生:它有一个面（两个）是平的……       师：他有一个（两个）平面。板书：平面第三个：有棱有角、长方形……               长方体或正方体  出示       为什么猜它是长方体？ 因为它有棱有角……    板书：棱、角       长方体有没有平面？你摸到的长方形就是它的平面。长方体既有平面，也有棱和角。（2）、下面请同学们从小组长的袋子里每人摸出一个长方体形状的物体。     用手摸摸哪是它的平面，试试什么感觉?它就是长方体的面。     板书：把“平面”改为“面”     再用手摸摸哪是它的棱？试试什

4、么感觉？它就是长方体的棱。     再摸摸它的角，什么感觉？注意：在数学上，不再把它叫做角，而把它叫做长方体的顶点。     板书：把“角”改为“顶点”。3、导入新课我们周围有许多物体的形状是长方体或正方体（也叫立方体）。谁能举个例子？  课件展示：长方体和正方体形状的物体，并抽象出图形。  这节课我们先来认识长方体。板书：长方体二、探究交流（一）、探究长方体的特征 1、探讨研究方向要认识长方体应该从哪些方面来研究它？ 面、棱、顶点。  要研究长方体的面，你认为又应该从哪些方面入手？ （数量、形状、大小）可以提出什么问题？  要研究长方体的棱，你认为应该从哪些方面入手？ 

5、（数量、长度）可以提出什么问题？  要研究长方体的顶点，可以提出什么问题？  根据同学们的提问，老师把它整理成了表格。课件出示。2、自主探究现在请你拿出长方体的物品，仔细观察长方体的面、棱和顶点，看看有什么发现？小组里说一说，然后把你们的发现填在数学书中的表格里。提示：同学们在数面、棱、顶点的数目时拿着长方体的手不要来回转动，要想一想怎样数比较好，怎样才能不重复也不遗漏。（教师巡视指导）3、汇报交流归纳长方体的特征。（课件一步步出示问题及答案）在汇报交流时注意：（1）引导学生按照一定顺序数面、棱、顶点的个数。在数棱的数目时，如果学生不理解相对的棱，教师要引导学生认识相对的

6、棱。（2）学生介绍长方体面及棱的特征后教师分别再用课件演示加深理解。（3）让学生指一指特殊的长方体中哪些面是相同的，哪些棱的长度相等。4、拿出学具按照表格中的问题完整说一说长方体的特征。5、师小结：通过刚才的观察、探究，我们知道长方体是由6个长方形，特殊情况有两个相对的面是正方形围成的立体图形，在一个长方体中，相对的面完全相同，相对的棱长度相等。 （二）认识长方体的长、宽、高。1、动手操作，深化认识。（1）拿出学具动手插一个长方体的框架，想想应该选用哪些小棒，怎样插比较快，同组（或同桌）同学合作。（2）师：在制作中你发现长方体的12条棱可以分成几组？每组几条？每一组棱的长

7、度怎么样？2、认识长、宽、高。（1）师：我想知道做这个长方体的框架共需要多长的铁丝（出示教具），需要量出几条棱的长度，为什么？师：相交于同一个顶点的这三条棱的长度相等吗？怎样求总棱长？（2）师：像这样相交于同一个顶点的三条棱的长度，分别叫做长方体的长、宽、高。（板书）认识立体图形中长方体的长、宽、高。3、认识不同位置放置的长方体的长、宽、高。横着、竖着、侧着摆放长方体框架，分别让学生指它的长、宽、高。三、巩固提高1、深化理解长、宽、高。拿出自己的长方体，摆放好位置后，量出它的长、宽、高。2、课本练习五第一题。（略）（如有学生回