语文版初中语文八年级下册《阿炳在1950》教学设计

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1、（语文版）初中语文八年级下册《阿炳在1950》教学设计设计意图：本设计为《阿炳在1950》第二课时。为体现教材跨学科整和知识的“大语文”教学观，整课以《二泉映月》音乐为背景，创设情境。重点让学生静心聆听名曲《二泉映月》，抒写感受，结合课文进一步了解阿炳。在分析课文之后用诗的形式把二胡的意境及阿炳的际遇结合起来。意在提高学生的表达能力、理解能力和写作能力。培养学生对民族文化的热爱，并珍惜现在生活。知识目标：深入了解阿炳的人生际遇。能力目标：培养学生表达能力、理解能力和写作能力。德育目标：增强学生对民族文化的热爱，珍惜生活，抓住机遇。教学重点：聆听名曲，抒写感受，探究阿炳际遇及人格。教学难点：把二

2、胡情与诗歌韵结合起来。教学方法：赏曲悟情——读文品人——情韵结合教学准备：多媒体教学过程：一、复习导入同学们好，上节课我们通过一篇电视解说词，从多个角度，多个层面结识了一位在中国音乐史上罕见的，面向世界的民族、民间音乐家——阿炳。初步了解了他充满悲苦困顿、沧桑无奈、忍耐坚韧、奋进抗争的一生。交流第一课时作业：用“阿炳多么——”句式结合文章内容，谈谈你对阿炳人生际遇的了解。二、赏曲悟情20世纪90年代《二泉映月》被美国人民推举为“世界十大名曲”美国航天局把一颗火箭送进太空，给太空中可能存在的生物送去地球人类的问候致意。在代表人类文明的作品中，有一件音乐作品来自中国，就是民间艺术家阿炳的二胡曲《二

3、泉映月》。这首乐曲就象他悲惨一生的写照，下面我们来欣赏一下让著名指挥家感动落泪的《二泉映月》，看我们能从中听出了什么，有什么感受。（学生边听边写，再交流）三、读文品人1、阿炳为什么能演奏出如此婉转柔美、动人心肠的乐曲？让我们再读课文，看看阿炳是一个怎样的人。（引导学生深入到作品中，教师给予适当点拨。）音乐与生活是一体化的，音乐是阿炳生活的“发言”，音乐又与他个人的全部气质、品行高度一体化，他的音符、乐句、旋律中包含着一个时代民众的哭、笑、哀、怨、愤、祈祷、憧憬、搏击、抗争，融会了千百万人民的心声。无锡特殊的地理气候环境；无锡人特有的性格特点及民俗氛围；自小锤炼的深厚的音乐功底；对江南音乐的广泛

4、涉猎；坚挺的人格，博大的心胸，忧国忧民的情怀。2、美国人听了阿炳的作品后，叹息说这么好的音乐，怎么只有六首？！不过我们最值得庆幸的是阿炳的这六首曲子流传了下来，“如果不是黎松寿……如果不是1950……如果不是……我们也许就听不到这一段千古绝唱。”那么，你认为阿炳最值得庆幸的是什么？没有共产党就没有新中国,又哪来阿炳艺术生命的新生?他最值得庆幸的是他在世后两年无锡解放了,中国解放了,党的文艺政策使阿炳的艺术获得了新生，是新中国改变了他的命运，挽救了他的艺术生命.3、命运总会给人们搭起一座叫“意外”的桥梁，和阿炳相比我们更为幸运，那么，你身边有那些“意外”？你如何珍惜他们呢？如果没有这次区课的评比

5、，我就不会来到这么美丽的学校，如果没有班主任的热心推荐，我就不会认识在座这么多可爱的学生，……我很珍惜这两节课和大家建立的友谊，希望我们今后会成无话不说的朋友。四、情韵结合二胡是听的艺术，声情并茂，以音感人。诗是浓缩的情感，文字精炼，亦可吟诵。如果我们把二胡的情与诗的韵结合起来，根据曲的意境，用诗的语言来抒发二胡曲子的情感，以无声对有声，则会别有一番情趣。给学生推荐几首人们为《二泉映月》写的诗词，见附文。让学生把在“赏曲悟情”环节写的感受经过加工润色，写成小诗。五、课堂总结教师赠言：“一个不幸的人，贫穷、残废、孤独、由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给世界！他用他的苦难来铸成欢乐

6、！——罗曼.罗兰”六、布置作业阿炳的《二泉映月》影响了全世界,得到人们的推崇,说明音乐不仅是民族的也是全世界的，随着社会的发展,人们的文化壁垒被打破.你还知道哪些影响全世界的民族文化？推荐网址:中国56民族文化网www.56china.com中华涉外网www.9c9c.com板书设计：阿炳在1950无锡特殊的地理气候环境无锡人特有的性格特点及民俗氛围阿炳音乐的魅力所在自小锤炼的深厚的音乐功底对江南音乐的广泛涉猎坚挺的人格博大的心胸忧国忧民的情怀（根据学生分析，师生共同完成板书。）