青岛版小学科学《时间与距离》教案

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1、《距离和时间》教学设计教学目标　　1、能提出探究活动的大抵思绪，能谛听和恭敬其他同砚的差别看法和评断；能用简朴的丈量东西对物体举行定量视察，收罗数据，并做简朴的记载；选择本身善于的方法表述研究历程的效果。　　2、想知道，爱提问，喜好大胆想象；恭敬证据，乐意互助交换。　　3、能丈量并记载一个沿直线活动的物体在差别时候的位置，并能用简朴的图表和图形来表现间隔和时间的干系；知道形貌物体的活动必要用位置、偏向和快慢等观点。　　重点难点：　　1、能提出探究活动的大致思路，能用简单的测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并做简单的记录。　　2、能用简单的图表和图形来表示距离和时

2、间的关系；知道描述物体的运动需要用位置、方向和快慢等概念。　　材料准备：　　秒表、钢卷尺、学生准备玩具小车；记录用的资料卡片。　　教学过程　　一、谈话导入　　谈话：一位同学百米跑用了12秒，而一万米跑世界冠军的成绩大约是28分钟，怎样比较他们运动的快慢？　　学生自由回答，导入课题。　　二、探究活动　　活动一：我们来测量　　一、提出问题　　怎样测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置？　　二、猜想与假设　　1、在相同时间内比较运动的距离。　　2、相同距离比较所用的时间。　　三、制定方案　　1、有的学生测量沿直线运动的物体在不同时刻的位置和时间，并做好记录。　　2

3、、有的学生研究四驱车运动的快慢。小组成员之间要分工合作，有人负责控制小车运动的方向和快慢，有人负责记录，有人负责测量。注意尽量让小车沿直线运动，做好记录，　　在操场上测量，让学生自己选择具体的方式。可以不记时，只记录先后名次；也可以在小组内进行分工，分别记录每人所用的时间。回到课堂展开交流和讨论。　　四、实施探究　　1、学生分组实验，学生自己选择具体的方式进行测量，分工明确，各负其责。　　（在测量的过程中，小学生往往把注意力集中在“玩”上，忽视对时间和距离的测量和记录，教师要善于启发和引导，让学生认真地去测量。）　　2、测量完后，教师要让学生用简单的图表和图形把距离

4、和时间的关系表示出来。　　3、分析图表并描述物体运动中的变化，小组间交流。　　五、展示交流　　各组展示测量结果，并解释说明你们组是用什么方法来测量的，用什么方法来记录距离和时间的关系。　　你们小组谁跑得最快？为什么说他跑得快？　　组1：我们是在操场百米上进行跑步比赛的，我们是用表格的方式记录的，测量结果是：　　从起点到100米处所用的时间　　这几个人跑得距离相同，所用的时间不一样，用的时间越少，说明运动速度越快，反之，速度越慢。　　组2：我们是在操场百米上进行跑步比赛的，我们是用表格的方式记录的，不记时间，只记录先后名次　　这几个人走得距离相同，所用的时间不一样，用

5、的时间越少，说明运动速度越快，反之，速度越慢。　　组5：我们是在操场跑道外的活动场地上，用四驱车在地上跑进行测量的。我们是用图形的方式记录的，测量结果是：　　……最后引导学生总结出：相同时间比较所用的距离，运动的距离远，说明运动速度快相同距离比较所用的时间，反之，运动的速度越慢。用的时间越少，说明运动的速度越快，反之，运动的速度越慢。通过这些活动让学生知道速度是用来表示物体运动得快与慢的。　　活动二：分析我们的统计图　　一、提出问题　　教师提出：你想怎样来描述物体运动中的变化？描述物体的运动需要什么？　　二、猜想与假设　　描述物体的运动需要知道位置、方向和快慢。　　

6、三、制定方案　　各个小组对刚才探究活动中所做的记录进行分析和研究。　　四、实施探究　　学生分组进行研究。教师巡视，提示学生描述物体的运动需要从位置、方向和快慢几个方面进行，知道如何比较运动的快慢。　　五、展示交流　　1、各组举行交换。　　生1：从出发点到5米处，用了8秒的时间，生2：从出发点到8米处，用了8秒的时间，生3：从出发点到10米处，用了的时间.。　　他们用的时间都是8秒，间隔远的，阐明活动的速率快；间隔近的，阐明活动的速率慢。　　交换小车的活动环境时，提示门生，看看还会有什么发明？　　……　　2、凭据本身的记载表对物体的活动状态举行推测　　5秒钟走8米，1

7、0秒钟走多远？（10秒钟走16米）。20秒钟呢？（20秒钟走32米）现实测一测，验证本身的预测。　　拓展延伸：　　1、凭据本身5秒钟走的间隔和从家到学校用的时间，估算从家到学校的间隔。　　2、查阅列车时候表及铁路沿线各地之间的间隔，阐发一下，你能发明什么？　　教学无定法，还请老师在教学中因材施教，使学生的成绩早些提高。