青岛版小学六年级上册科学《日食和月食》教学设计

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1、《日食和月食》教学设计　　一、教学目标　　1、通过本课教学，使学生知道什么是日食和月食，明白日食和月食的成因。　　2、培养学生的实验能力（做日食成因的模拟实验），推理能力（根据日食现象推想日食的成因，根据日食的成因推想月食的成因）和想象能力（空间想象力）。　　3、通过认识太阳、地球、月球三个天体的关系，使学生体会到自然事物（天体）是相互联系的、运动的，运动是有规律的。　　二、教学重难点　　1、重点：指导学生认识日食的成因。　　2、难点：根据日食成因推想月食成因。　　三、课前准备　　1、教师准备：多媒体课件--日食、月食视频、动画，日食、月食成因示意图。　　2、学

2、生准备：电灯泡、小皮球。　　四、教学过程　　（一）教学引入　　1、谈话：同学们，你们见过太阳发生过圆缺现象吗？2、学生质疑、分析、发表自己的意见：根据学生已有的知识水平，多数知道这种现象是日食现象。下面我们来看一段关于日食的视频(播放微视频)（此时教师适时加以追问：关于日食你有什么问题吗？学生分别提出想要研究的问题。如：日食是怎样形成的？为什么会有日食现象……）揭示课题。　　（二）学习新课　　1、认识日食的成因　　（1）谈话：根据刚才的录像，你认为日食可能是怎么形成的？把你的想法和同组的小伙伴一起说一说。　　（2）学生分组活动，讨论日食的形成，并汇报讨论结果。（

3、根据学生的讨论和已有的认知水平，学生对日食的形成原因有一些浅显的认识，对此，我及时给予肯定）　　（3）在学生讨论的基础上，我进一步提出：日食究竟是怎样形成的呢？让我们来思考这样一个问题：发生日食现象是太阳本身在一段时间内变黑了，还是太阳的光辉被某种天体挡住了？你认为哪种可能性大？（学生通过讨论认为最有可能是太阳的光辉被某种天体挡住了）　　（4）接着提出：如果是某种天体挡住了太阳的光辉，可能是哪个天体？我引导学生带着这个问题来讨论以下几个问题：（显示讨论的问题）　　①太阳被遮挡的部分边缘是什么样的？（弧形的）这说明挡光的天体是什么样的？（圆的）　　②在日食过程中，

4、有时太阳的整个球面都被挡住了，成为黑色，这说明挡光的天体，从地球上看有多大？（与太阳一般大小）哪个天体可能是这样的？（月球）　　③太阳被遮挡的部分从哪边开始，向哪边移动？（从西边开始，向东边移动）这说明什么？（说明这个天体是自西向东运动的）哪个天体是这样运动的？（月球）　　（5）那么，综合以上分析，你认为可能是哪个天体挡住了太阳的光辉？（月球）　　（6）为了证实你们的想法对不对，我们可以做个实验来验证一下。　　（7）学生利用实验用具，自己设计实验证明推断的正误，并汇报结果。　　①利用电灯泡当作太阳，皮球当作月球，甲同学的头当作地球。　　②让乙同学拿着"月球"围绕

5、着"地球"自西向东转动，当"月球"运行到"地球"和"太阳"的中间时，三个天体大致成一条直线的时候，让甲同学再看"太阳"，还能看见"太阳"吗？③当"月球"不在"地球"和"太阳"的中间时，是否重新看见了"太阳"？　　（8）在学生实验的基础上，我用课件演示日食形成的动画。　（9）根据以上研究，参考日食形成的动画，用自己的话说说日食是怎样形成的？（月球围绕地球转，地球围绕太阳转。当月球转到地球和太阳中间，三个天体大致成一条直线的时候，月球的影子就会投在地球上。处在月影里的人，由于被月球挡住了视线，就看不见太阳或只能看见一部分太阳，这就是日食。）　　2、认识月食的成因　　

6、（1）问：既然有日食现象，会不会有月食现象呢？（演示月食过程图）请你说一说你对月食的了解。（演示月食1演示月食2）（2）演示月食图（3）讨论：月食是怎样形成的呢？你能根据日食的成因，想一想月食是怎样形成的吗？　　（4）学生分组讨论并汇报结果。　　（5）演示月食的录像　　（6）能过讨论，看了录像后，你能用自己的话说说月食形成的原因吗？（月球围绕地球转，地球围绕太阳转。当月球转到地球背着太阳的一面，三个天体大致成一条直线时，月球就处在地球的影子里，太阳照在月球上的光被地球挡住了，这时就会发生月食。）（三）巩固应用今天，我们研究了日食和月食的成因。请你试着做一做下面的

7、练习：分别画出发生日食和月食时，太阳、地球、月球三个天体的相互位置图。