青岛版小学六年级上册科学《日食和月食》教学设计修改

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1、18、《日食和月食》教学设计教学目标1、通过本课教学，能运用已有知识对问题进行猜想；通过实验获得事实证据，反思自己的探究过程，将探究结果与假设相比较；用多种方式表达研究成果，从而了解日食和月食的形成成因及相关知识。2、培养同学的实验能力（做日食成因的模拟实验），推理能力（根据日食现象推想日食的成因，根据日食的成因推想月食的成因）和想象能力（空间想象力）。3、通过认识太阳、地球、月球三个天体的关系，使同学体会到自然事物（天体）是相互联系的、运动的，运动是有规律的。4、培养学生愿意合作与交流的态度，体验合作的愉

2、快。教学重点：指导学生认识日食的成因，然后启发学生根据日食的成因推想月食的成因。教学准备：1、教师准备：白炽灯泡、乒乓球、三球仪、课件。2、学生准备：搜集关于日食和月食的知识。教学过程：课前活动：1、什么样的物体才有影子？2、我们居住在北半球，看太阳和月亮时应该面向哪个方向？3、在地球上看，太阳的右边应该是太阳的东边还是西边？月亮的左边应该是太阳的东边还是西边？一、设疑导入：谈话：同学们，2009年7月22日，咱们这个地区发生了一种天文现象日食，不知道大家还有印象吗？（板书：日食）谁来说说你当时看到的日食的

3、情景好吗？看来你们没有观察过，或者忘记了日食的情景了。当时，老师拍了两幅日食的照片，现在咱们来欣赏一下。出示课件：7月22日拍摄的日食照片看到关于日食的这些图片，你们有什么问题要问吗？这节课我们学习第18课，日食和月食（板书课题：18、日食和月食）二、探究活动（一）认识日食的成因1、同学们看教科书P51，这是日食形成过程的图片。为了方便教学，我把这些图片放在了课件上，请同学们看黑板（示课件：日食形成过程部分图片）2、关于日食的形成原因有两种说法：①太阳本身在一段时间内变黑了。②太阳的光辉被某种天体挡住了。你

4、们认为哪种说法最有道理？小组间互相说说。3、如果说日食发生时太阳的光辉被某种天体挡住了，可能是哪个天体呢？请同学们讨论这几个问题：出示课件：4、根据刚才的分析，你认为日食可能是怎么形成的？把你的想法和同组的伙伴一起说一说。5这个结果只是我们的推理而已，怎样才能证明我们的推断是否是正确的呢？6、怎么做实验呢？请同学们在小组内讨论，设计一个实验方案。（如果学生没有思路，教师提示：假如用你们的头当做地球，用乒乓球当做月球，再给你一个太阳，又该怎么设计实验方案？）替换如下：（我们课堂上做的这个实验也仅仅是模拟实验。

5、而真正的观察应该是当日食发生的时候亲自去。这里老师准备了一个灯泡，可以用它当什么？这里有一些乒乓球，可以用它当什么？现在还缺哪个球？选什么呢，老师也没带地球仪？我们可不可以用自己的脑袋当地球呢？）7、学生实验、汇报：8、谁来说说，通过实验你发现了什么？9、能把你看到的现象画在黑板上吗？10、用三球仪演示日食的形成过程。11、如果在地球以外的其它星球上看，又是什么情景呢？出示课件：（太阳、月球、地球三个天体的位置图）13、根据以上研究，谁能用自己的话说说日食是怎样形成的？14、同学们思考一下这几个问题：1、日

6、食总是发生在那一天？为什么？2、日食发生时，总是从太阳的哪边开始呢？15、观看日食注意事项（出示课件）（二）认识月食的成因1、前几天（10月8日），我们还看到了月食，谁来说说你当时看到的月食的情景？2、现在我们知道了日食的形成原因了，那么，月食又是怎么形成的呢，谁能根据日食的成因，猜一猜月食是怎样形成的吗？3、提示：1、我们都知道月球本身不发光，太阳光照到月球上我们才能看到月球，这时我们给看到的那部分月球叫月亮。2、日食发生的时候是月球挡住了太阳照到地球上的光形成的。那么，月食是怎么发生的呢？是月亮真的变黑

7、了吗？4、做个试验来证明？怎么做？请同学们讨论一下。5、你能用自己的话说说月食形成的原因吗？6、月食发生时，是从月亮的哪边开始的？一般发生在哪一天？7、用学到的知识，解释“天狗吃日”的伪科学说法。8、师生总结：通过这节课的学习，你有哪些收获，谁来说说？三、拓展：关于日食和月食，你还想知道什么？请同学们在课下先讨论，再想办法解决。修改反思：原来的提示是老师直接教给学生怎么做，后来的方法则是留给了学生思考的时间和空间，能很好的培养学生的独立思考的主观能动性。