高三教学质量调研政治科分析

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1、高三教学质量调研政治科分析一、试题特色1.本套政治试题总体上以落实科学发展观、构建和谐社会为主线，关注社会热点，立足于学生的生活经验，注重开发地方考试资源，突出素质教育，以学生的健康成长为落脚点，着眼于学与用的关系，加大开放性，通过考试来影响与引领教学，推进课程改革。2.试题的基本特点主要表现在以下几个方面：（1）关注现实、贴近生活。在试题内容的选材方面，高度关注社会热点问题，选材新颖而又贴近生活实际，较好地把握了时代脉搏。选择题涉及到社会关注的热点及焦点问题主要有：“党的十七届五中全会”、“山东半岛蓝色经济区”、“物价上涨”、“人民币升值”等。既注重了具有全局性、长效性的重大

2、现实问题，又突出了区域性和地方特色的重大现实问题，完美地实现了教材的重点、社会热点的有机统一。在试题的考查主体方面，以高中生的现实生活为载体，要求考生从生活中发现问题、关注身边的人和事，由此理解国家的方针、政策等，从而使试题具有较强的时代性和思想导向性。如第5题，根据人民币外汇牌价的变动，考查人民币与美元之间的兑换关系。在考查方式方面，试题更注重以某个现实生活中社会关注的热点问题多角度整合知识，注重了对综合素质的考查。虽然强调知识的内在联系，但很少以书本原有的体系出现，而是围绕一个社会热点问题构建，充分体现了政治学科所具有的时代性和问题立意的命题思想；同时又很好地处理了时政热点

3、与学科知识之间的内在合理关系，问题的引出和解决都紧紧扣住教材主干知识和考纲的要求，避免试题时政化倾向。这充分说明，本次考试的导向是“用”知识，而不是“背”知识，不是书本知识的重复。虽然本次考试的范围是高一经济生活，但命题取材一是来自当代国内外经济、科技、社会；二是以实际联系理论，需要考生具备应变能力、迁移能力，根据设问要求，灵活组织答案的能力。试题注重基础知识、技能、观念、方法及正确价值观的训练和培养，立足于经济学的基本原理和方法，进一步考查考生获取和解读信息、调动和运用知识、分析和解决实际问题的思维过程和能力，以体现正确的学习导向。（2）突出思维过程与方法的考查，坚持主干知识

4、的灵活运用，坚持以能力立意试题立足于课本基础知识，突出对主干知识、核心知识的考查。试题对知识考查走向微观，设问的角度多样，逻辑思维的含量较高以及部分背景取材的新颖、试题设问的抽象等多种因素综合在一些，特别是主观题从选材到设问，对考生的获取解读信息能力、理解论证运用能力、综合分析问题的能力的要求比较高。如试题涉及的主干知识主要有：人民币汇率、价格、消费、基本经济制度和分配制度、财政税收、投资、效率与公平、宏观调控、科学发展观、对外开放等。同时，对主干知识的考查不是简单的记忆重复，而是体现了“以能力测试为主导”的命题方向。试题还突出对学生不同的思维能力的考查。试卷既考查学生的发散思

5、维，又考查学生的聚合思维。如第27题中的第1问，主要考查学生的归纳思维能力。第26题第2、3问主要考查学生的演绎思维能力。试题凸现对学生综合能力的考查。考试大纲中规定的四种能力目标在试卷中都得到了很好的体现。如，第25题第一问综合考查了考试说明要求的“获取与解读信息”、“调动和运用知识”、“描述和阐述事物”、“论证和探讨”等能力。（3）试题以问题为中心，以社会面临和共同关心的重大现实问题为素材，将社会热点、焦点和突出矛盾点与学科主干知识相结合，运用正确观点和科学的思维方法，评价社会问题4从试题涉及的内容看，决不是简单知识重复，而是结合实际问题，根据设问要求，运用多种思维方法进行

6、答案的编制。其用意在于引导学生积极应对挑战，保持经济平稳较快增长。这些试题既要求学生运用正确观点和科学的思维方法，评价社会问题，同时又增强了学生关注社会的使命感和责任心。（4）重视价值取向引导，关注考生的情感、态度与价值观，坚持以素质立意本套试题从知识、能力、素质三个方面立意，特别关注考生的情感、态度、价值观，实现了命题原则从知识立意到能力立意再到能力和素质并重的过渡，重视对学生的学科素养和综合素质的考查，从而引导学生创新与发展（5）体现新课标理念，注重开放性和探究性试题要求考生从被动的答题者变成主动地探究者，成为考试的主体，注重自己的体验，以积极的情感、态度和正确的价值观对题

7、材中的事物进行多方向、多维度、多层次的深入思考，进而做出正确选择。例如第26题第（1）问。鼓励学生独立思考，亲身探究，主动地发现问题，让学生在既定的环境中明辨是非，体现了研究性学习和教材知识的有机结合。这不但要求学生独立地发现问题、提出问题和解决问题，而且答案已经有了一定的研究性的要求，需要在分析比较的基础上，更多地依靠平时学习过程中培养起来的探究习惯和活用学科知识的能力，而这种“活”的知识和能力，不是单靠书本可以“教”出来的，而是在学习和生活实践过程中“悟”出来的，因为这种开放性的试题，答