小学语文论文：对语文课堂“学生为主体”的几点思考

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1、小学语文论文一举一动总关“生”——对语文课堂“学生为主体”的几点思考　摘要：语文课堂教学是一种目的性和意识性都很强的活动。通过教学，要使学生掌握知识，习得技能，发展智力，形成态度和相应的品质。语文课堂必须以学生为主体，让其感觉到生命的挑战与学习的内在愉悦。在语文课上我采用灵活运用导入，让学生心动；多种感官参与，让学生行动；营造“安全的环境”，让学生主动；把课堂“还”给学生，让学生互动。让学生在语文课堂焕发生命活力。关键词：心动；行动；主动；互动；主体；苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：课——是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星。怎么才能使这颗火星更耀眼、更引起学生的

2、注意呢？《小学语文新课程标准》中指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。那么，让学生成为学习的主人，有何行之有效的佳法呢？在本人多年的教学实践中，坚持让课堂“活”起来，收效颇丰。如何让课堂“活”起来呢？提高学生的学习兴趣是关键，学生学得自主是基础，学得愉快是氛围，学有收获是结果，学有深度是效果，因而，在学习的过程中使学生真正地成为学习的主体显得尤为重要。要让学生成为真正的学习主体我们要做到以下几点：一、灵活运用导入，让学生心动英国教育家洛克说：“

3、教员的巨大技巧在于集中学生注意。”这就注定了我们的语文阅读课的导入要讲究先声夺人，而故事导入法的魅力正在于此它是学生主动学习，勇于探索的强大内驱力。为了使学生对新课产生兴趣，教师可以根据学生的心理特征，精心设计新颖有趣，喜闻乐见的各种小故事，从而使学生一开始就进入最佳的学习状态。如在教学《尊严》这篇课文时,先向学生介绍古时候有个人叫陶渊明，他为了养家糊口去彭泽当了县令，一天他的上司派来一个官员来视察。这个官员是个非常傲慢的人，一到彭泽县地界就差人要县令拜见他。陶渊明得到消息后，他马上动身去拜见。不料他的秘书拦着他说：“参见这位官员要十分注意小节，衣服要穿得整齐，态

4、度要谦恭，不然的话，他会在上司面前说你的坏话。”一向正直清高的陶渊明忍不住了，他长叹一声说：“我宁肯饿死，也不能因为五斗米的官饷，向这样差劲的人折腰。”他马上写了一封辞职信，离开了只当了八十多天的县令职位，从此再也没有做过官。这个故事的引入，为课文的学习做了铺设，自然而然地揭示课题，拉进了学生和文本的距离，渲染了课堂学习气氛，激发了学生的学习兴趣。又如在教识字四时，先让学生预习时找成语，并设计了如下导入：听配乐故事拔苗助长。把秧苗往上拨一拨想让秧苗长的更快，结果，秧苗多枯死了。这是古时候一个宋国人做的傻事，后来人们把这种不管事物客观发展规律，急于求成，反而把事情弄

5、糟的行为就叫拔苗助长。这个故事引入，激发学生的学习兴趣，同时对成语有了一个直观印象。学生听了故事又看到了自己比较熟悉的成语，为后面识字学词做好准备，减缓了学习坡度。游戏是学生喜闻乐见的形式，4小学语文论文游戏能使学生快乐，并能从游戏中对其特定的事物或现象产生极大的兴趣，激发出强烈的求知欲，为学生积极主动进入学习创造了条件。例如在教学《玩出了名堂》一课中，我对学生们说：“我们先玩一个小游戏，请大家取出事先准备好的橡皮泥，先用手指在一块橡皮泥上重重按一下，再在另一个块象皮泥用手指轻轻的按一下。”接下来我问学生：“同学们你们观察两个橡皮泥有什么不同呢？”生答：“两个橡皮

6、泥的手指印一块深，另一块浅”我问学生：“为什么呢？”生答：“因为我用的力气大小不同，所以留下手指印的深浅也不同。”我说：“很好，大家多玩出了名堂，知道受力的大小不同所造成结果也就不同，那接下来我们打开课文看看列文虎克玩出了什么名堂？”这个游戏导入，快速的把学生注意力集中到文本中，同时对列文虎克玩出了什么名堂产生极大的兴趣，自然而然的使学生成为了学习的主体。当然，导入的设计还可以有其他许多方法，但不管用什么方法设计，有两个原则必须遵循，一是要结合教材内容和学生实际，二是要有启发性、知识性、灵活性和趣味性。要使语文课的导入具有艺术性，必须做到：一要“新”，即导入的内容

7、新颖，有新鲜感；二要“奇”，既导入方式奇特、别致，让人意想不到；三要“巧”，即导入的方法灵活、巧妙。总而言之，语文课教学的导入，要以学生为基点，一开始就要牢牢吸引学生，调动他们学习的欲望，全身心地进入课堂学习。二、多种感官参与，让学生行动如果将我们的语文课堂比喻成一个舞台的话，那么，语文课堂舞台上的主角是学生，不是老师。教师只是学生学习的组织者、帮助者和引导者。教师要让学生全方位地动起来，要经常启发学生动手、动脑、动口，调动学生的多种感官投入到学习中来，去发现问题，解决问题，跳一跳摘到桃子。人们常说：眼见为实，耳闻为虚。语言文字是抽象的，课文中的许多内容，需要学生

8、的再造思维