对小学语文课堂学生答问的认识与思考论文

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1、对小学语文课堂学生答问的认识与思考论文摘要：教师正确恰当地进行评价，可以激发学生的求知欲，调动学生思维的积极性，促进学生积极主动地学习。本文从小学语文课堂教学实际出发，重点阐述了如何对学生的答问进行评价及采用的评价形式。关键词：摘要：教师正确恰当地进行评价，可以激发学生的求知欲，调动学生思维的积极性，促进学生积极主动地学习。本文从小学语文课堂教学实际出发，重点阐述了如何对学生的答问进行评价及采用的评价形式。关键词：小学语文课堂教学问答评价《小学语文课程标准》的“评价建议”中提出“应以鼓励、表扬等积极的评价

2、为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导”。“课堂设置问题是课堂上师生交流最普遍的方式”，它对启发学生的思维、调动学生的学习积极性起着重要作用。一、适时评价答问于动态生成中新课程的课堂不再是完全预设“计划”的课堂，而是动态生成的课堂。教师要根据学生心理、情感、知识的需要以及课堂学习的实际情况，随时做出富有创意的调整，这就需要教师对学生答问进行适时评价。对于那些容易得出结论或答案较单一的问题，可以运用即时评价，另外两种情况则应运用延迟评价。第一，对于有多种答案的问题要延迟评价。例如，在阅读课《老师领进门》

3、中，教师提出这样一个问题：“无心插柳柳成荫，真是无心的吗?”有的说是“无心”，有的说是“有心”。这时，教师并不急于下结论，而是让学生小组讨论。在汇报的过程中，教师就要把握好评价的度。记得，一位学生说：“用老师对每个学生倾注了爱，他能是无心的吗？这样说，只是表现了他的谦虚，更能说明他是位了不起的老师。”分析得多么有深度！教师可接他的话评价：“你能体会到这点，你也是一位了不起的学生!”这既是对答问的肯定，也是对学生学习的肯定，更是对学生的肯定。第二，当学生有能力自我完善答案时要延迟评价。学生更准确、更完整的答

4、案可能在经过一定时间的思考之后产生，也可能在听老师的继续讲解或听其他学生的发言时产生，适当延迟评价可以促进学生思维的条理性和深刻性。学生在学习目标的指引下，通过讨论交流的方式，自主探究学习，在这个过程中，学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，可使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。二、客观评价答问于体验提升中在课堂设置的问题中，教师考虑教材的内容和知识点不同，学生的接受能力不同，学生所做出的应答也就有差异。有的回答可能比较正确，有的回答可能不够准确甚至是错误的。x

5、不论是哪种情况，只要学生运用了语言，体验了语言，教师首先都应该作出肯定性的评价。对于学生反馈的信息，教师要善于扮演“公正法官”的角色，及时给予精辟恰当的“判决”，从而使学生能对自己的学习效果和能力有一个科学正确的估计，进而明确不足，找出努力的方向。对于前者，我们除了在学术上做出肯定外，还要给予一定的赞赏，如“回答得非常棒”、“你真的很聪明”等等；对于后者，应更多地赞赏学生付出的劳动，赞赏他们良好的学习方式，并客观地指出其回答中存在的问题，并启发诱导，帮助其朝正确的方向思考问题。在得出正确的答案后，我们仍要

6、表扬学生能进行积极的思考。对于学生在课堂中的各种表现应给予客观的评价，既要肯定其优点，也要指出其错误，尤其是表述的规范性以及文法方面的错误。如果害怕指出学生的错误会打击他们的学习积极性，其实这是一种因噎废食的做法。只要教师的评价是客观合理的，而且评价时体现了一种师爱、一种民主、一种和谐，即使是指出学生缺点的评价，学生也是会乐意接受的，这样就能培养、保护学生的学习积极性和大胆探索、不怕挫折的学习精神，创设一种轻松愉快的学习气氛，提高学生学习的自信心。但在评价过程中，教师必须探究语言机智，教师的评价应根据教学

7、进程随机引发，并以亲切的语调、温和的表情、宽容的态度来调控评价过程，使学生从中受到鼓舞，并且更能激发学生进一步学习探索的兴趣。三、多元评价答问于互动共进中《小学语文课程标准》指出：“在课程评价主体上，要注意将教师的评价与学生的自我评价和相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价。”面对同一个问题，学生看问题的方向不同，对问题的认识层次不同，同答也是多方向的。教师不能把自己的看法强加给学生，要真正发挥教学民主，鼓励学生自我评价或者相互评价。只有民主和谐的课堂教学氛围，学生才会放下思想包袱、消除心理压力，才

8、会积极主动地、生动活泼地观察和思考，才会精神振奋、情绪激昂，从而使其创造得到淋漓尽敛的发挥。课堂答问评价通过教师评价或学生自评、互评，能达到评价主体的客体化和评价客体的主体化的统一、评价和反馈的统一。它既重视智力因素的评价，又重视非智力因素的评价；既用分数、等级评判，又用有声语言评价。在课堂中，师生应有充分的交流，学生应有自由表述的权利和机会。学生通过充分地读、冷静地思考、热烈地讨论，形成了自己对所学知识的整体感知和把握、深层