小学语文课堂高效的思考与认识

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1、小学语文课堂高效的思考与认识　　【摘要】1.美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的课堂氛围。”2.《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”3.《语文课程标准》指出：“教师的角色应定位于学生的合作者、鼓励者、引导者。”【关键词】课程改革；教学改革与课堂改革的认识随着新一轮基础教育改革的不断深入发展，语文教学改革的节奏不断加快，语文教学研究由教师重视备课改变原来“语文课堂教学的一言堂”到“语文课堂教学的亲身体验”再到“语文课堂教学的高效性”的发展变化过程，

2、就是在不断学习、探索、研究过程中，获得完全符合小学生学习、符合语文课堂教学、符合语文在社会不断进步要求的经验。5语文课堂教学由教师按照课本依据教学参考独立完成教学目的的旧模式所经历课程改革的学习与思考再到认识，实现教师备课前的教师独立思考、教学教研共同讨论、个案教学研讨的确定、还有课堂教学中的问难质疑、分组讨论、教学评价，是一个完整的、有序的、科学的教育教学改革推进；实现“师师互动、师生互动和生生互动”三大课前课后高效改革举措；实现课堂教学过程中渗透高、中、低三个不同层次的教学计划、教学实施和教学高效的全面性、实践性和合理性的教学方

3、式方法；实现全面提高素质教育和语文教学高效的融洽与促进。因此我认为：课堂教学和课堂教学高效是一门教学艺术和能力、是一种有教师与学生共同参与的、复杂的、成功的思维和思想活动。正确对待教育教学改革发展的指导思想、教育理念、教学方法和课堂效果，是教师必须达到的爱校如命、爱生如子、爱国如家的高尚境界。一、教学方法、教学内容及教学主体的改变在教学过程中必须根据教学目标和学生的实际学情选择灵活的、合理的、有效的教学方法，渗透教师的个人特长、专业水平和思想风格，改变以前灌输式、填鸭式、方程式的教学方法，总结出适合于学生、教师和教材互相结合的新型教

4、学方式。在课堂教学之前，教师必须按照教学大纲、学生学情精心设计教学内容，实现教学内容符合小学生获取知识的教学内容，实现由简单到复杂、由浅显到深厚、由片面到全面的教学内容结构改变，实现课堂教学具有趣味性、启发性和开放性教学方式方法的改变，实现学生学习的自主性、合作性和高效性的目的，让学生具有疑问、思考和释疑；改变教学内容的另一种方式就是开展丰富多彩的教学活动，充分调动学生学习的好胜心、好奇心和积极性。5新一轮基础教育改革理论指导下的课堂教学明确定位的是把学生放在课堂教学的主体地位，不是以前教师讲学生听、教师写在黑板上学生抄在笔记上，而

5、是把时间和空间留给学生，教师只是课堂教学的组织者、引导者和评价者，激发学生学习的兴趣、唤起学生学习的热情、实现学生学习过程中探究、发现和创新。二、及时沟通、及时体现并及时评价的强化在实际教学过程中，小学语文课程根据小学生的认知、思维和心理确定给学生怎样备课、怎样引导和怎样解答。一是活跃课堂气氛：更多的使用幽默风趣的语言，是为了活跃课堂气氛，其目的就是为了提高学生听讲、思维和学习的兴趣，尊重学生课堂发言，使小学生及时体现自己，给学生心理播撒阳光，产生成就感。二是自主合作交流：教师在学生合作交流的过程中及时与学生进行语言和感情上的沟通，

6、使自主合作卓有成效，同时提供学生体现自我“很有能力”的机会，增强自信心，强化课堂学习的有效性、实效性和高效性。三是正确评价鼓励：评价学生的目的是为了让学生懂得课堂思考和解答的正确与否、是为了激发学生的自信心、是为了增强学生学习的动力、是为了强化课堂学习的效果、是为了鼓励学生对课堂教学内容有更深层次的探讨和思考，所以，评价具有很大作用。5强化评价作用，必须使教师掌握好分寸，掌握好语言轻重和褒贬、全面与个性、作用和意义，决不能伤害了学生的自尊心，也要及时指出学生的缺点和不足之处，所以强化评价是实现课堂高效的另一种方式方法。三、课前高效、

7、课堂高效和课后高效的思考其一是课前高效：课前高效的意义在于如何备好课、寻找好教具和采集好资料。一是备教材：备课前教师应该反复阅读教材、参考和相关资料，吃透课本内容，确定本节课程内容的重点和难点；小学语文教材具有一定的合理性、原则性和科学性，是符合少年儿童认知和了解水平的，因此，小学语文教学前的备课不应该含有个人主义的教学思想和方法，要以实际的“接受对象”为主体来作为备课的“指导思想”。二是备学生：符合学生的年龄、文化层次和认知程度是符合备课和教学实际的备课原则，所以“备学生”就是不能脱离小学生学习的实际，这个时候的备课应该特别注意自

8、己班级学生的知识基础、思维程度和接受能力，关注个性、共性和全面性。三是备教法：教学方法在每节课的课堂教学十分重要，要考虑到课前设问、过程顺序和临时改变教学方向和教学策略、要重视教学内容的难易、学生学情的差别和自己水平的标准。其二是课堂