教学论文：让学生在电教中流光溢彩

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1、让学生在电教中流光溢彩　内容摘要：电化教学已走进教学当中,这就要运用电教媒体，让它化静为动，变无声为有声，通过绚丽的画面，鲜艳的色彩，悦耳的音乐为学生创设一种学学习的环境。学生从中体验美、发现美、表达美、营造出一幅幅的景象，在浓厚的兴趣下，感受到电教给我们带来的快乐,让学生在电教中流光溢彩。关键词：感知整体美 体味语言美 朗读情感美 想象画面美面对新的教育，新的课程，如何上好一节课，这就要运用电教媒体。让它化静为动，变无声为有声，通过绚丽的画面，鲜艳的色彩，悦耳的音乐为学生创设一种学学习的环境。在浓厚的兴趣下，感受到电教的优点：声、图、

2、文并茂，弥补学生难以感知的东西。一、创设诗境，感知整体美、教学中应巧妙运用电教媒体化静为动，变无声为有声，通过绚丽的画面，鲜艳的色彩，悦耳的音乐为学生创设优美的诗境。所谓“诗中有画，画中有诗”就是这个道理。如我在教学《鹅》这首诗时，我绘制了一幅活动的幻灯投影片。画面上：亭台楼激，杨柳依依，岸边一位老翁笑嘻嘻地持着胡须，一个儿童正在不断地向湖里那群“嘎嘎”欢叫的大白鹅抛散谷粒。图中白鹅的颈部、红掌部均可活动。教学时，诗画对照，相映成趣，为学生想象活动提供了丰富、鲜明的表象信息，学生很轻松地踏入了诗的意境之中。此时水波荡漾，荷叶轻摇，荷花飘

3、香……这意境是多美啊！二、品词析句，体味语言美在教学中我运用电教手段，让学生以直观为线索，启发想象，用自己的语言表达美。学生从中体验美、发现美、表达美、营造出一幅幅的景象。如古诗《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟”中的“生”字用的很绝妙，教学时画面上出现：在茂密的森林中，香炉峰此时正被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收，将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美享受。学生学习兴趣极为浓厚，很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到“生”字的妙处。在拓展时问：“你觉得眼前的瀑布像什么？一石激起千

4、层浪，学生思维的火花擦燃了，学生积极主动地投入到自主学习中，电教为学生创设情境，让学生主动参与自主学习。有的说：“这长长的瀑布像天上仙女手中挥舞的银纱，美极了。”有的说：“瀑布从高高的山上奔腾而下，仿佛一条白色巨龙从天而降，” 有的说这美丽的瀑布就像美丽的绸缎，漂亮极了，......学生在快乐的电教中流光溢彩。 三、指导朗读，体会情感美。有诗歌、有音乐，就能够为学生提供生动形象的语言，有助于学生身临其境地体会作者的感情，加深对古诗的语言文字的理解，提高学生的朗读能力。如我在教学二年级《两只鸟蛋》一时，让学生通过课件看画面，说一说课文中的

5、小男孩把目光投向高远的蓝天？他在期望着什么？学生通过动画，发表了自己的看法。  紧接着教师再播放韵律悦耳的，朗读录音去感染学生，为学生在朗读的语气、语调、节奏等方面做示范。声、像、手段的合理运用不仅使学生提高了朗读能力，而且有利于学生通过朗读，展开想象，揣摩诗人渗透在字里行间的思想感情。四、想象画面，训练表达美电教媒体能克服时空限制，通过形、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字，这样有利于学生理解、体会语言文字的妙处。古诗《泊船瓜洲》因此，在学这两首古诗之前，我先画了一条由西向东流的长江，再画出有关地理位置

6、，用投影的方法放映地理位置图，使学生清楚地了解地理位置，便于体会诗人用词的准确性，如“西辞”。还便于学生理解诗人“明月何时照我还”的心境和“孤帆远影碧空尽”所表达的诗人对老朋友依铱惜别的情意。通过运用幻灯手段，学生很清楚地了解了诗歌中的地理位置及其关系，便于学生体会诗的意境。欣赏课文时配合使用，利于激发学生爱美的情感。在欣赏课文时，配合电教手段，可以进一步帮助学生理解课文内容，深入领会课文的意境。在放映教学电影《桂林山水》，这样可以给学生直观的整本的感受，在电影优美的音乐和动人的解说伴同下，学生们好似荡舟漓江上，“人在画中游”，同作者的

7、感情融为一体，产生美的情感。如《飞夺泸定桥》一课，教学第六自然段时，先让学生朗读课文，映出幻灯片，引导学生观察泸定桥的结构，然后又打开录音机，播放“震耳欲聋”的波涛声，使学生体会到泸定桥的地理位置的险要。此时，我又让学生对照课文，说课文为什么称“泸定桥”为“天险”，这时，在录音机中，又不断传出“嗒嗒嗒……”的机枪声，更渲染了当时紧张激烈的战斗气氛，突出夺泸定桥的艰难。课文第七自然段最能体现文章的中心思想，此时，我在一张幻灯片的基础上，覆盖了一幅二十二勇士奋勇夺桥的幻灯片，并播放配有冲锋号、枪炮声、喊杀声等紧张、雄壮音乐声的录音，形象地再

8、现了紧张激烈的战斗情境，幻灯和录音的使用，产生了身临其境的感觉，学生也自然而然地体会到红军战士英勇顽强、不怕牺牲、勇往直前的革命精神。由于播放了波涛轰鸣的声音，学生也就很直观地理解了：“震耳欲聋”的意思。电