小学语文五年级下册《灰椋鸟》公开课精品教案

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1、苏教版小学语文五年级下册《灰椋鸟》公开课精品教案【教材分析】《灰椋鸟》是苏教版第十册第七单元中的一篇课文，该单元的主题侧重于“人与自然”。该文的作者徐秀娟是盐城自然保护区的工作人员，她为了寻找一只失散的丹顶鹤，不幸陷入沼泽，献出了年轻的生命。《一个真实的故事》就是艺术家为她谱写的歌曲。《灰椋鸟》一文主要描写了灰椋鸟归林时壮观景象以及归林后喧闹热烈的场面。作者欲扬先抑，先写了灰椋鸟的“不好看”，接着，层层铺排，描写了灰椋鸟归林时的壮观、温馨和归林后的热烈、喧闹，让我们跟着走近灰椋鸟，发现了这不起眼

2、的小鸟的好看之处，让我们相信，世上从来不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。这样的发现，也足以让我们动心——如果我们有体贴的爱心，就能进入万物的内心；如果我们能心如镜子般明澈，就能照见生命平等的真理。天地万物，相互理解，人与自然，和谐共生，这就是大美。基于这样的理解，教学设计中力图以“美”为关键词，引导学生在阅读中不断发现，不断推进，透过作者细腻而生动的描述，在语词的深处，挖掘文本鲜活的内涵，使之成为学生内心呼之欲出的情思与感动。【教学目标】凭借具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大

3、自然的热爱，在学的过程中，能找出灰椋鸟归林时和入林后的情景的句子，体会作者表达的思想感情。【教学重、难点】体会体现灰椋鸟归林的壮观的句子。【教学用具】课件、图片【教学过程】一、导入新课：1、导入语：鸟是人类的朋友，它使我们的生活绚丽多彩，老师从家乡云南带来一组图片，请欣赏。生：观看。师：你从图片中看到了什么？生：灰椋鸟。师：你很会观察，有一双锐利的眼睛。2、师生共写课题。3、指名读。评价：读的婉转。齐读。评价：导入自然，评价及时而富有个性。二、读文分析字词，理解文意（展示读书情况，教师及时指导）

4、1、生自由读全文（读准字音，读通句子）2、检查读书情况，教师及时指导点评。例：杉、毯评价：读得流利正确。3、师：想看看“刺槐林”吗？远在天边，近在眼前，看看教材134页插图吧！生：细心观图，然后女生读文字。师：读的很轻巧，“怀”字读正确了，再读自信点会更好，重叠词“郁郁葱葱”也读好了。生：翘（qiáo）首师：老师要表扬你，你把这个多音字读对了，还有一个读音？生：qiào翘翘板，一二组同学读一读。师：同桌互相读，推荐你同桌读的同学把手举高点。生：有感情的朗读。师：果然名不虚传，慧眼识英雄啊，读得十

5、分自信。评价语言丰富，具有激励性，充分调动了学生学习的兴趣。4、指导“棱”的读写。师：看，这几只刚刚落在枝头上，那几只有马上扑楞楞地飞起。你觉得这个句子哪个词最难读？生：“扑棱棱”反复练读。师：评价，读得正确，自信。指导书写“棱”字，说说怎么记住它。生：鸟的家园是“木”它们凌晨时飞出家园。师：范写“棱”身正、肩平、背开、足安（强调写字姿势）生：描红。师：巡视（写得工整、漂亮、写字姿势正确）男生：读好“扑棱棱”有力的拍打声。评价：重视难写字的写法与习惯的培养。5、指导“叽叽啾啾”的读法。师：读得再

6、有力些，轻柔点，再热烈点，再响亮点。生：读好带有“叽叽啾啾”词语的这段话。师：什么是“深涧”。生：齐读。6、过渡语：刚才，同学们读好了字、词句，思考一下作者对灰椋鸟的感情发生了哪些变化？为什么会有这些变化？默读，标画词语。评价：默读有助于思考，注重读书习惯的培养。三、品读析文、升华感情（精读归林时的场景）（一）交流生：讨厌——喜欢，从课文第4—6自然段知道的。归林时的壮观，从课文第1自然段知道的。生连读：我、、、、、、我们、、、、、、我、、、、、、（4—6自然段）师：让我们翘首遥望，凝神注视，盼

7、着、等着，灰椋鸟赶快归林吧！（二）课件：“归林情景”1—4归林场面5—最后问候场面1、指导、理解“排空而至”采用联想和观察会场人们的方法。2、练读（读出精彩）它们、、、、、、有的、、、、、、有的、、、、、、师生共读“叽叽啾啾”3、归林（拿出手中的鸟让它们归林）创设情境，感受归林之美。贴在图画上，体会“排空而至”的感受。让学生体会做一只“灰椋鸟”，教师配音说文。4、拓展延伸，练习说话（课件）我情不自禁地对同伴说、、、、、、生：归林壮观、发现美、我很丑，但我很可爱，改变了对灰椋鸟的看法。5、练习读“

8、归林”句子。生：反复读。师：读的深沉，读的有力量，震撼人心。读的动容、动情，还动心呢！生：齐读。过渡自然，语言精练。（三）学习“问候的场面”1、师：你觉得前面的场景是壮观，现在的场景是什么呢？生：和谐、激动。2、创设情景：大鸟会对小鸟说什么？学生扮演，练习说话。培养学生想象和表达的能力。3、渗透写法。（注重了读书结合）师：这样一个温馨、和谐、快乐的场景，作者是用一个什么样的写法写出来的呢？生：比喻。师：为什么这样说？生：不同意，应是想象。师：这就是人与鸟的和谐美，，你还认为这里运用了什么写法？生