青岛版小学科学六年级上册《病毒》教学设计(1)

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1、六年级上册一单元1、病毒　【教材重难点分析】　1．病毒的形态结构、生命活动特点是本章教学内容的重点知识之一，因为：通过学习病毒的形态结构及生命活动特点，能够使学生了解到病毒是一种没有细胞结构的生物，这对认识生物界的多样性十分必要，也为今后的学习奠定了必要的基础。　　2．病毒与人类的关系是本章的重点知识之二，因为：通过病毒与人类的关系的教学，培养学生用辩证唯物主义的基本观点分析问题解决问题的能力，使他们懂得任何事物都有它的两个方面，病毒虽然有害能引起各种疾病，但人们可以利用噬菌体进行生物防治，具有很大的利用价值，发展前景极为广阔。同时纠正许多学生认为病毒全都是有害的错误观念。　　3

2、．病毒的形态结构和生命活动的特点的教学内容为本章的教学难点，因为：　　①病毒极其微小（比细菌还要小得多），也由于条件限制，学生不能亲自观察，因此，很难建立感性认识，只能借助书中配备的三类病毒在电子显微镜下的照片进行观察。　　②在讲述病毒的结构和生命活动特点时，涉及到较深的生物化学知识，由于学生已有的知识水平有限，关于蛋白质、核酸的讲述难度很大，只能做简单介绍。【学情分析】：六年级学生已经养成上课学课的课堂常规，搜集整理资料的能力初见成熟，逻辑思维能力飞跃发展，虽然病毒的形态结构难以直观看到，但是病毒的危害确实是耳熟能详的，因此从病毒的危害出发，逐步探究病毒威力的奥秘，必将带领学生

3、揭开病毒的秘密。【教学目标】：探究目标：1、能提出与病毒有关的问题。2、会查阅与病毒相关的书刊和信息源。3、能制作有关病毒的剪贴报。4、会用多种形式表达，交流研究的方法和结果。知识目标：了解病毒的形态结构、生命活动特点、病毒的类型以及病毒与人类关系等基础知识。情感态度目标：愿意参与和科学有关的社会问题讨论与活动；在小组合作学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，愿意合作交流。教学重点：病毒与人类的关系难点：　了解病毒是一类什么样的生物教具学具的准备：抗击“非典”的场景图、文字及图片资料。课前准备：教师：制作微课程《病毒的生活》，教学设计，设计课件学生：搜集有关病毒性疾病的资料，自学

4、《病毒的生活》微课程一、创设情境，提出问题1．同学们课前自学了《病毒的生活》，现在再来看一遍2.教师谈话：学了这个微课程你有什么收获？3.学了《病毒的生活》，你又产生了什么问题？4.生甲：小时候为什么吃“糖丸”？生乙：吃“糖丸”可以预防“小儿麻痹症”。生甲：“糖丸“是一种什么东西？生丙：为什么吃“糖丸”可以预防“小儿麻痹症”？生丁：“小儿麻痹症”是一种什么病？生：为什么每人都要吃“糖丸”？生：病毒是一种什么样的东西？生：病毒有多么大呢？生：病毒长什么样呢？……（教师将学生的问题简单记录在黑板上）5.教师谈话：学习了本课，你也许就能找到这些问题的答案。板书课题——病毒二、活动推进，

5、自主探究1.谈话：课前同学们都对各种病毒性疾病进行了调查了解，你了解到了哪些病毒引起的疾病？你了解了有关这些疾病的什么知识？根据教师为你们提供的表格先在小组内进行交流、整理，过一会儿，每组选一名代表进行汇报。（学生介绍的是非典、H1N1、手足口病、小儿麻痹症、乙肝等）2.学生分组交流、整理病毒性疾病的有关内容。如乙型肝炎病毒、流行性感冒病毒，流行性乙型脑炎病毒、艾滋病病毒等。教师巡视，及时发现学生中出现的各种问题，适时指导。3.汇报、评价：各组选派一名代表对本组的整理记录进行汇报，各组间进行交流、互相评价、取长补短。总结：通过交流，我们发现病毒一般通过空气、饮食、体液或接触等途径

6、进行传播。因此我们要养成良好的卫生习惯。4.补充、扩展：在学生汇报过程中，教师选合适时机补充一些有关病毒性疾病的知识，如学生讲非典病毒时就展示非典病毒的图片等。如：可借助图片向学生展示患各种疾病的人或动物、植物，给学生一个感性认识。三、资料交流，建构结论1．谈话：由病毒感染引起的疾病这么多，到底病毒是个什么样的东西呢？2．交流：各小组交流搜集的有关病毒的知识，教师了解学生搜集的资料。3.汇报：生甲：病毒是一类结构简单的特别微小的特殊的生物，它们没有完整的细胞结构，只有一层形状各异的蛋白质外壳，内部就是它们的遗传物质。其他小组补充。生乙：病毒到底有多么小呢？打个比方，人体细胞共约有

7、40万亿--60万亿个，细胞的平均直径在10--20微米之间。如果把一座摩天大厦比作一个细胞，病毒就只有一个篮球那么大。虽然病毒很小，人们借助先进的科学技术还是逐步认识了它。生丁：我来介绍病毒的几种基本形态。教师出示图片：电子显微镜下病毒的几种基本形态：杆形、球形、蝌蚪形等。生丁：介绍病毒的活动特点：特别强调病毒不能独立生活，必须寄生在其他生物的细胞里，一旦离开寄主的细胞，就不会再有任何生命活动。可以用化学方法得到病毒的结晶体，它像一般的化学药品一样，可以放置任何长短时间，丝毫不