小学语文二年级下册《画风》精品教案

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1、新人教版小学语文二年级下册《画风》精品教案学习目标1、会认7个生字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。3、懂得事物之间是有相互联系的，遇事要善于动脑筋想办法。学习重点、难点1、在自读自悟，自学探究的基础上，读准字音，读好文中小朋友的对话，领会小朋友的创意。2、体会文中小朋友在不同角度思考问题，养成良好的观察习惯。教学准备教师：课文课件、文中三位小朋友的画。学生：观察有风时事物的变化、卡片、铅笔。教学过程一、课前谈话。猜教师名字，认识“张”“馨”两个字。二、学习6个生字。1.认读三个人名。（1）介绍新朋友。刚才，同学们已经认识我

2、这位大朋友了，我想再给大家介绍三位和你们差不多大的小朋友，他们是谁呢？看这儿。出示课件：三个小朋友及名字（2）叫名字。谁能叫出他们的名字？看看他叫的对不对呢？这些字还没学你是怎么认识的？（3）介绍给大家认识。这三位小朋友可是我们的新朋友，谁愿到前面来把他们介绍给全班同学认识？（4）主动打招呼。①见到新朋友我们是不是应该主动跟他们打招呼啊？你想怎样给他们打招呼呢？（指名）②谁还想跟他们打招呼，给你增加点难度，课件：变化：三个小朋友在右上方，下面是名字这次打招呼你可得看准了，别叫错了他们的名字。③全班同学一齐跟他们打声招呼吧，再热情点，好吗？2、同位练读生字卡。（1

3、）下面请同位两个拿出生字卡片，找找他们的名字，认一认读一读吧。（2）检查记忆生字。①赵小艺的“艺”，这个“艺”是哪个艺？②宋涛的涛，这个“涛”是哪个涛吗？③陈丹的陈，咱班谁姓这个陈？（耳东陈、阵）④陈丹的丹，如果要写这个字，哪些地方应该提醒大家注意啊？（不能多一点）三、初读课文请小朋友们把书轻轻地翻到第十五课，听好：同位两个一齐读课文，注意要读准字音，有读不好的词或句子就停下来互相帮一帮，多读几遍。听清楚了吗？1、通过同位互相帮助，课文中的词和句子都会读了吗？（1）看这儿，出示：谁会读？指名读。旗杆gān忽然一张张画显得更美了。（2）全班同学一起读一遍。2、谁愿

4、意把课文读给大家听？（指三名读）其他同学认真听，想一想，课文讲了三位小朋友干什么的事？（1）课文读得怎么样？（评议）（2）谁能说一说，课文讲了三位小朋友干什么的事？（三位小朋友画风的事）板书：画风四、读陈丹的话这“风”能不能“画”出来呢？课文中的陈丹是怎样说的呢？1、出示：陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”2、指导读。同学们认真读一读，想一想陈丹说的话是什么意思？你们能不能通过朗读把她的想法表现出来呢。3、指读。4、你们听出陈丹是怎样想的了吗？她是怎样想的？5、一起再来体会着读读这句话。过渡：那么，后来他们画出风来了吗？四、理解怎样画风。1、读书画“

5、画风”的句子。他们是怎样画风的？请同学们认真默读课文，把他们怎样画风的句子画下来。出示：赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”只见她在房子面前画了一根旗杆，旗子在空中飘着。陈丹说：“我也会画风了。”说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”赵小艺笑着说：“我还能画！”她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。（1）再读句子，从哪儿可以看出，小朋友画的就是风？（引导学生抓重点词，教师板书）板书旗子飘小树弯雨丝斜风车转（2）他们画的风究竟是什么样？想不想欣赏一下他们的作品？

6、出示画面：他们画得怎么样？2、指导读出风。（引导抓住重点词来读）刚才，同学们通过认真读书了解到了三位小朋友是怎样画的风，然后又通过抓重点词在句子中找出了风，现在还欣赏到了三位小朋友画的风，同学们，你们能读出风吗？那怎样才能把他们画的风读出来呢？（1）自己先试着读一读。愿读哪一句读哪一句。（2）指读（出示画面）评议：是啊！只要读好“飘”这个词，风也就读出来了。指读、齐读。小结：就像这样，同学们再读读其他句子。想一想，只要读好哪几个词，风就读出来了？（3）下面我们三个小队来个读风小竞赛，比比看哪个小队能把风读出来。3、分角色朗读展示。（1）要求：请同学们认真读读读读

7、2——8自然段，然后在学习小组中分角色表演读一读，互相提提建议、指导指导。等一会我们请小组同学到前面来展示。（2）小组展示。学生当评委评议。教师采访：“你是怎样想出这样画风的好办法的？”小结：对，我们只有这样体会着读，才能读出他们的心情。自己读读试试。六、谈体会，悟道理。同学们，你们喜欢这三位小朋友吗？为什么？爱思考动脑具体说说爱观察能从别人身上受到启发。能用不同的方法表现风。七、拓展。1、书上的三个小朋友确实很会动脑筋，想出了这么好的画风的方法，但老师相信，咱班也有很多善于观察，爱动脑筋的孩子，如果让你们来画的话，你们的点子一定会更多。听！风儿已经吹来了。（音

8、效）如果让你们也来画风，