小学英语电化教学论

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1、小学英语电化教学论文内容摘要：通过计算机进行辅助教学改变了过去单维文字或图像孤立、静止的传递信息的方式，多维、多形式、高效、准确地呈现了同一教学内容，强烈地吸引学生参与；并且丰富生动的语言环境能巩固学生的兴趣和学习内容。关键词：功能和作用，注意的问题，课件制作。现代信息科技的飞速发展，多媒体计算机运用于教学的实践中，使得英语教学脱离了一只笔、一本书、一台录音机、一盘磁带，教师讲、学生背的传统教学模式，为学生提供了全新的语言学习环境。在教学过程中，通过计算机所提供的图、文、声、像等多种信息，加强学生对所学知识的理解、记忆、掌握、运用，激发学生的学习兴趣，营造活跃、轻松

2、、快节奏的课堂气氛，创设一定的语言环境。在提高课堂教学效果，全面提高学生素质等方面起重大的作用。一、多媒体辅助教学的功能和作用1、单词教学直观化把抽象的语言材料形象化、直观化，利用声、色、形来引起学生的注意，激发兴趣，加深记忆，加快教学节奏，提高教学效果，加大教学信息量是计算机辅助教学的主要优点之一。例如：在教学单词“pear、cake、banana、apple、orange”时，利用计算机为学生提供实物图片，让学生从一开始就把英语单词与事物直接联系起来，避免母语的干扰。在教学的过程中，教师随着计算机所展示的图片，说出单词，使学生有一个清晰的记忆。待学生已基本掌握读

3、音时，进行反映联系，通过计算机展示物品成象的过程，让学生迅速、大声说出将要成像的物品的单词。这样既能吸引学生的注意，又能激发学生说英语的欲望。又如：在教学颜色时，计算机可为学生提供许多无色的花朵，让学生根据语音提示给花朵加上颜色；在教学数字时，可为学生提供滚动式数字组合，随机暂停让学生快速读出；在教学介词时，可出示猫与盒子反复组合、搭配成“in、on、under、behind”等形象的教学情景。形象、直观的单词能活跃课堂气氛，帮助学生克服畏惧心理，促使学生大胆开口，增强学生学习的自信心，让学生小有成就感，为进一步学习奠定基础。2、句型教学游戏化4运用计算机辅助句型教

4、学，可一改过去读、讲、背的教学模式。根据学生活泼好动，思维敏捷，反应快，好胜心强的心理特点，用计算机为学生提供各种生动逼真的模拟情景，创造性的将句型融入游戏中，变枯燥、乏味为活跃、趣味，变死记硬背为玩中学，学中乐，乐中练。例：在教学句型“Whereismyseat?”时，计算机可为学生提供一组相关的图片。通过教师提问，学生寻找并回答；学生问，教师答；学生问，学生答的教学过程，熟悉句型。如在教学“Whatcolorisit?”时，可让计算机提供一组空白图片，让学生边听语音提示，边为图片着色。在教学单、复数句型时，可让学生跟据句型画出物品。这样通过游戏式的教学，寓教于乐

5、，增强对句型的理解、掌握、运用能力，达到教学目的。3、对话教学情景化学英语，其最终目的就是让学生进行交际。从生活中来，到生活中去。英语对话教学就是让学生把所学的单词、句型融会贯通，与生活实际联系。运用计算机辅助对话教学，既能通过生动、形象、丰富多彩的画面调动学生学习的积极性，又可创设一定的情景，达到对话内容生活化，记忆深刻化，操练情景化的目的。例：在教学“Whatcanyouseeinthepicture?Icanseeaball.Whereistheball?Itisunderthechair.”这一组对话时，计算机能为我们提供多幅关于学校、教室、卧室的陈列图片，

6、让学生身临其境，用英语进行讨论，同时还可以利用这些图片上的物品让学生通过对话重新布置物品位置。又如，在教学问侯语时，计算机可为学生提供一组以卡通人物为主角的动画片，通过熟悉的形象，生动有趣的背景画面，使学生一下就明白其意，从而达到模仿、熟练运用。在教学“Sorry”和“Excuseme”时，可用计算机为学生提供两段动画，让学生通过模拟的情景，比较两者的区别与联系。再让学生为动画配音，让其在计算机所创设的情景中熟练运用。4、练习趣味化英语是一门实践性较强的学科，需要大量4的练习。计算机的超大信息量能为学生提供各种练习，计算机能将各种媒体所提供的信息进行集中控制，统一管

7、理，充分发挥声、文、图、像的综合作用，制作各种练习，使之灵活、多变、趣味化。在练习时，可一改过去的打对或错来判断联系答案的正确，可以在屏幕上出现笑脸或哭脸来告诉学生练习的结果。再进行单词拼读练习时，可设计一个登山练习；在用介词填空时，可出现课本与课桌的反复搭配；在句型练习时，可为学生提供丰富的图片，让学生根据所学内容进行对话。同时教师还可以穿插一些卡通人物和鼓励的话语，帮助学生树立完成练习的信心，增加练习的趣味性。二、课堂教学在多媒体课件使用中应注意的一些问题1、正确处理人机关系。一堂课，教为主导，学为主体，教师的主导作用和学生的主体作用不能颠倒。教师、学生、媒