初中语文论文：“探究式阅读”在初中语文名著阅读指导教学中的运用

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1、初中语文学科名著共鉴赏，疑义相与析——“探究式阅读”在初中语文名著阅读指导教学中的运用【摘要】新课程越来越强调学生的自主阅读，特别是对名著的阅读。而目前，初中名著阅读呈现出两个极端，一为放任型，由学生去自由阅读，教师毫不干涉；一为牵引型，读什么怎么读全由教师牵着走。当然这两种对于培养学生的语文素养都是无效或者是低效的。对于名著阅读，很多语文教育家和一线教师也都在努力地探寻合适的教学方法。“探究式阅读”在名著阅读指导教学中的运用可以有效的培养学生的探索精神、合作意识、创新思维，进而激发学生学习兴趣，拓宽知识视野，提高分析、解决问题的能力。“探究式阅读”

2、模式具有开放性、主体性、探究性的特征。它的实施主要由激趣阅读自主探究、质疑讨论合作探究、激励评价拓展探究三个环节组成。【关键词】名著阅读质疑合作探究《义务教育语文课程标准》要求学生9年课外阅读总量达到400万字以上，教师可根据需要，从中外各类优秀文学作品中选择合适的读物，向学生推荐。然而，现在的学生很少愿意主动地拿起名著来阅读，这就需要我们一线教师的引导。在新课程注重阅读的背景下，名著阅读指导在语文教学中显得尤为重要。这使得我们开始审视自己的教学方式，而作为探究式学习的一种重要方式的“探究式阅读”可以有效培养学生的探索精神、合作意识、创新思维，进而激

3、发学生学习兴趣，拓宽知识视野，提高分析、解决实际问题的能力，这种阅读方式在平常的阅读课中可以采用，在名著阅读指导中，也同样可行。什么是“探究式阅读”？它是指教师充分发挥学生的主体作用，让学生自主学习，阅读、探究学习对象，收集处理信息，积累体验情感，获取知识，掌握规律，解决实际问题，从而培养学生的创新思维和独立人格的一种学习模式。它把阅读的对象看成一个信息集，通过识码、解码、编码达到对它的有效理解与把握。因此，要求学生围绕阅读对象和提出的问题，独立自主地对相关信息进行收集、筛选、分析、综合、提炼和重组，即过滤次要信息，筛选主要信息，压缩有用信息，使无序

4、信息条理化、隐性信息显性化，把信息原码重新组合加工，衍生出新的信息。一本名著，就拿《红楼梦》来说吧，鲁迅先生在《中国小说史略》中就说到：“《红楼梦》是中国许多人所知道，至少，是知道这名目的书。谁是作者和续者姑且勿论，单是命意，就因读者的眼光而有种种：经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事……。”同样我们文学阅读也流传着这样一句话：“一千个读者有一千个哈姆雷特”，一本名著，它所涵盖的内容是非常丰富的，通过“探究式”4阅读，可以让学生找到他的兴趣点、探究点，这样，教师一方面要善于激发学生的学习兴趣，调动学生的探究

5、积极性，自己去发现问题、分析问题、解决问题；另一方面要教给学生收集的方法，指导探究的途径，提供释疑的思路，使学生能针对研究对象进行有效的探究，从而拓展他们的阅读视野，提升阅读的能力，进而获取更大的阅读价值。一、“探究式阅读”的特征1、开放性“探究式阅读”的开放性主要体现在五方面：学习的主体是全体学生；学习的对象包括文字资料、图片资料、影像资料等等；学习的目标是开发、挖掘和培养学生的创造性学习的潜能，提高学生的综合素质；学习的关系是民主、互助、合作、协调发展的；学习的评价是旨在促进学生探究水平的不断发展和提高。2、主体性真正有效的阅读必须是依靠阅读者全

6、部的心智和情感意向的活动。这种具有很强的个性化的活动决定了阅读只能是学生自己的事，学生的自主性越强，积极性越高，其所获就越多。“探究式阅读”正是强调了学生是学习的主体。学生在阅读过程中根据自己要达到的要求，主动规划学习步骤和方法，有选择性地阅读，培养学生能借助、运用原著和教师提供的其他材料自主尝试、主动探索，从而让每一位学生充分展示自己的才能，发展个性，去探究、发现、获取，并在探究、发现、获取中得到发展。3、探究性“探究式阅读”过程简图学生活动→阅读提出问题→分析解决问题→共享表现与拓展↑↑↑↑教师活动→创设情景→指导帮助→引导促进“探究式阅读”强调

7、在学习过程中，以学生自主阅读为基础，以学生自主探究问题为主，而学生由于受到心智水平、认知经验的限制，会遇到许多的疑难和困惑，此时可以引导学生合作探究，教师从旁点拨指导，充分体现出以“疑”为主线，形成“质疑—释疑—再质疑—再释疑”的学习过程，使学生不满足现成的单一的答案，能独立思考，敢于质疑，从而激发学生的学习兴趣，培养解决问题的能力，发展思维品质和积极进取的精神。二、“探究式阅读”的运用名著阅读是提升人文修养的必需，它为教师的教和学生的学提供了极其丰富的素材。而在实践中，我们的教师却往往忽略甚至是无视这些资源，使之无法充分得到发掘和运用，从而影响了学

8、生名著阅读学习的兴趣和效果。我也曾遇到类似的问题，经过长期的摸索、反思、探究，通过“探究式阅读”在教学中的运