初中语文教学论文 “探究性自主阅读”在作文教学中的运用.doc

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1、“探究性自主阅读”在作文教学中的运用　　从品读中学写作　　--“探究性自主阅读”在作文教学中的运用　　“语文教学在普通教育工作中恐怕算得上一个‘老大难’。而作文教学恐怕又是语文教学工作中的‘老大难’。”正如志公先生所言，写作一直以来都是困饶学生学好语文的难题。学生总是抱怨自己无话可写。为了完成作业，他们只好要么陈词滥调，写来写去就是“雨天送伞”“车上让座”“拾金不昧”等；要么胡编乱造，什么“勇抓小偷”“父母去世”等……然而，长期以来，教师们在课堂教学中将读和写严重分离起来，犹如将一张纸的两面剥离

2、开来一样。在以往的教材中，读写割裂似乎成为了习惯：每单元先阅读课文，接着是写作训练一篇。这样，给学生造成了一种错觉──阅读就只是阅读，写作就只是写作，这是两码事，互不相干。其实，我们平时的阅读教学往往只注重了对语言的感悟、积累，而忽视了对语言的运用，在阅读教学中渗透习作的因素太少，学生没能通过习作认真感悟文章的语言、写作手法，没有及时地吸收内化。长此以往，学生必然写作缺乏兴趣、能力低下。　　当我正为如何建构更为理性的写作教学体系而探索时，正逢上海二期课改新教材全面铺开。新教材不同于旧版教材明显的

3、特征之一就是，每个单元后添加了一个单元综合活动，取代了以往的表达单元，课本中取消了专项的写作单元。二期课改新教材所选编的课文多是名家文质兼美的佳品，相比旧教材选材更加生活化，更贴近学生的实际生活经历，是指导学生读写结合的范例。于是我尝试将“探究性自主阅读”与作文教学相结合。“取法乎上，以读促写”，让学生从品读中学写作，引导学生读写结合，自主积累、探究、借鉴、感悟。　　在上每一堂新课前，学生先自主完成自读笔记三个部分内容，也就是在自读笔记中整理生字词，概括文章大意，然后对文章的重点、难点、疑点、特

4、点进行圈划批注，最后在自读笔记本上对课文提出问题。到了课堂上教师主要针对学生圈划的句子、提出的问题，组织大家一起进行合作探究。对于学生没有发现的重点、难点，老师再给予补充、指导。这样一来，学生的自主性、积极性得到了空前的提高，他们认真寻找着文章的每一处闪光点，通过课堂讨论、探究，加深了对课文的理解，拓展了思维，得到了启发。　　每堂课后，学生再完成自读笔记后两个部分的内容，即对课文的鉴赏及自己的习作。每篇习作的题目都是我根据课文的特点并结合学生的实际生活设计的，力求让他们有话可写，有情可抒。字数要

5、求也不固定，或四、五百字的大作文，或3用心爱心专心一、二百字的片段练笔甚至于只要求只字片语的句子，可以是书面的，也可以是口头的；可以随堂进行，也可以课后进行，形式多样，不拘一格。　　经过一个学年的实践，学生的阅读和写作水平得到了同步提升，两者相辅相成，收益颇多！　　一、培养了学生对生活的体验和感悟　　中学生的生活范围有限，他们大部分时间在学校度过，而在学校里，除组织的活动外，绝大部分时间进行各科学习，因此读书是他们增加生活阅历，社会阅历，间接获取生活体验的最有效的途径。而且，贴近学生生活的课文使

6、学生更能由阅读联系自己，“由彼及此”，“推人及己”，加深体验与感悟，写出有真情实感的文章来。　　例如当学到《诺言》这篇课文时，很多学生都在自读笔记本上提出了这样一个问题“文中的那个小男孩这样信守承诺到底傻不傻？”于是我把这个问题作为课堂讨论的话题，让学生们来议一议。课堂上，学生之间展开了激烈的讨论，有些学生认同作者的观点，觉得小男孩如此信守诺言是难能可贵的；还有些学生则表示反对，他们认为小男孩明知别人已经走了，自己还这样傻傻地等是愚蠢的表现。正当学生讨论得如火如荼地时候，我适当补充了一句“那么联

7、系我们的现实生活，现在社会上有没有缺乏诚信的人？这样的人会带来哪些危害？”这时学生们纷纷举手举出了很多事例来批判缺乏诚信的人，这样的人最后只有一个害人害己的下场。通过联系现实生活学生发现，人与人之间需要诚信，社会需要诚实守信的人，这时学生们终于达成了共识。课后我让学生围绕“诚信”来写话题作文，这时学生们写出的文章虽然还显稚嫩，但我可以通过字里行间感受到学生对“诚信”这个词有了更深的理解。　　当我执教新教材“为生命喝彩”单元里美国盲人女作家所著的《假如给我三天光明》这篇课文的时候，我让学生回家用手

8、帕蒙住眼睛半个小时，写一写《当我失去半小时光明》，学生从另一个角度去亲身体验，有了切实的感悟，这样的写下的文章是真实感人的。　　教《在那颗星子下》的时候让学生写一写自己心中的那颗“星子”。执教风俗世情单元《上海的弄堂》时，学生观察学校门口的商业街，写下《黄陵路小街》。学生虽然天天经过黄陵路，但平时忽略了观察和体验，学过这篇课文之后，发现原来自己每天经过的小街其实也蕴藏了许多的生活情趣。　　学生从品读中发现问题，在讨论中探究问题，在练笔时抒发情感和对生活的认识，学生有原来的无话可写变为了主动要写。