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1、高职院校学生英语口语能力的现状及其改进策略摘要：高职学生英语口语的能力普遍较低，为了切实加强高职学生英语口语，英语教师应充分发挥想象力和创造力，建立一个全面提高学生英语口语水平的体系，应在教学观念、氛围创设、训练模式等方面加以改进。 关键词：英语口语;策略；学生；口语能力 引言随着改革开放的有序深入及高科技发展对专业人才要求的不断提高，尤其是对外语人才素质要求的变化，促使外语教学的一些弊端越来越明显。长期以来,国内基本的教学方式是“填鸭式教学”,集中于语法、词汇、句法等语言现象,但是掌握了这些不等于掌握了英语。正是对语言的运用重视不够,忽视了语境和交际能力的重要性,导致学习者的语言运用
2、能力长期滞后。近年来,随着交流机会增多,这种状况愈显突出。由于缺乏训练，学生常常感到用英语会话太难，而数量有限的口语问答以及对短文、会话的记忆背诵难以提高学生在日常生活中用英语进行口头交际的能力。学生对口语有惧怕感，突破不了口语关。针对学生怕张口、难张口的问题，并根据学生实际，在教学中，我不断摸索，尝试做了以下几点： 1.做好由非正式口语向正式口语过渡的转变工作非正式口语即即席讲话。要求学生边思考，边表达，或不假思索，脱口而出，中间免不了重复、修改、停顿，但这是口语教学的切入点。因此，我在开学的第一节口语课上，要求每个学生用英语表达假期的学习或生活的见闻。由于消除了心理障碍，学生开口说
3、了，有的说出了几个词有的能说出一、两个句子，有的甚至能用三、四句表达一个较完整的意思，尽管其中有语法错误，但基本上能听懂他们所要表达的意思。我在及时纠正错误的基础上热情地鼓励同学们，并要求他们逐渐养成良好的口头交际的习惯。经过一年多的艰苦训练，同学们的口头表达基本能做到语言精练、结构完整，并有一定的逻辑性，即完成了从非正式口语到正式口语的过渡。 2. 有意识地创造环境口语课是学生进行语言交流的小窗口。在课堂上，根据课文要求，要么复述故事梗概，要么描述图片。复述是练好口语的重要基础之一。教师可让学生先看一篇文章或一幅图画,然后用自己的语言把文章或图画的意思口头表达出来,材料可由易渐难,经
4、过反复练习,学生的复述能力得到加强。我们每天看过的书,学过的课文,听别人讲过的故事等都可作为我们复述的良好素材。经过一段时间的练习,学生进步明显。 3. 课前5分钟的演讲不可低估演讲能培养学生对一件事物、情景、人物等发表一篇或一段连贯的讲话的能力。要求教师教给学生一些演讲技巧、方法、一些常用句型等。这项训练，开始并不是很顺利，学生演讲时念稿子，与朗诵无异，缺乏演与讲的味道，更不符合演讲的要求，但经过一年多时间的坚持训练，现在同学们不但可以脱稿，而且还自己创造情景，比如:人际关系、趣味爱好、生活经历、学习方法、健身运动、爱情友谊等方面都是演讲的题材。通过学生持久的训练,还有一些演讲比赛活
5、动,学生思维能力和口语表达能力大大提高了，也极大地增强了学生开口的勇气和口语能力。 4. 组织丰富多彩的游戏活动任何一种形式的活动开展时间长了都会引起同学们的厌倦。教师应抓住时机，灵活穿插一些颇有情趣的游戏活动，调节课堂气氛，在娱乐中练习口语。现在学校最常采用的游戏有：“二十个问题”、“故事接龙”等等。此外教师还可自行设计、创造一些同学们喜欢的游戏形式。在这些活动中，教师应更注重口语交流的内容、流利程度，而适当放低对语法的正确性、语言的准确性的要求。教师还可鼓励学生积累自己的口语词汇，用自己熟悉的词汇和擅长的方式说英语，增强口语准确性，提高表达效果。在教学实践中，教师应充满热情、富有耐
6、心、幽默感、造力和想象力，在引导学生练习口语时失时机地给以鼓励、肯定和表扬，建立一个轻松活泼的语言氛围。 5.积极开展多种形式的课外活动同学们在课外英语活动中更能放得开，融得进。活动组织者应注意为同学们提供良好的文化氛围和语言氛围。这些课外活动包括：英语角、英语沙龙、英语演讲、辩论比赛，英语出游等。这里需要强调的是课外英语活动应具有长期性和规律性，让同学们养成定时参与的习惯，实现英语口语持续性的促进和提高。 6. 结束语培养学生的口语能力是一个循序渐进、不断积累的过程，是时代和社会的需要, 同时对广大英语教师提出了新的挑战。教师要不断提高自己的口语水平、语言、文化修养、情感教学能力等，
7、同时注重自身素质的培养，努力完善教学方法，才能改变学生的“哑巴英语”状态，为社会培养出合格人才。 参考文献：[1]戴炜栋,杨仙菊.第二语言语用习得的课堂教学模式[J].外语界.2005(1)[2]刘海量,于万锁.http://www.51lunwen.com/交际能力与口语教学[J].外语与外语教学.1998(8)[3]刘海量,于万锁.交际能力与口语教学[J].外语与外语教学.1998(8)
