高职英语课堂教学改革刍见

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1、高职英语课堂教学改革刍见摘要：当前高职英语课程教学改革中存在教师和学生两个方面的问题，需要树立正确的教育观，努力营造师生情感交流的轻松氛围，利用多种教学手段提高学生学习英语的积极性，解决好这些问题。关键词：高职学校;英语课堂教学;情感交流OnEnglishclassroomteachingreformathighervocationalcollegeAbstract：Basedonthecurrentsituation,thisessayanalyzestheproblemsfromstudentstoteachersinEnglishclassroomteachi

2、ngreforminhighervocationalcollege,andputsforwardsomesuggestionsonimprovingstudents’Englishlearningenthusiasm,suchassettingupcorrectideasoneducation,creatinggoodatmosphereincommunicationbetweenstudentsandteachers,andsoon.Keywords：highervocationalcollege;Englishclassroomteaching;emotiona

3、lcommunication1高职英语课堂教学中存在的问题及原因分析高职英语教学改革已经在课堂教学上得以体现，如现代教育技术的普遍采用，通过设计精美的课件，将课本中重要的英语知识点融入其中，课堂效率提高，课堂容量增大。但事实上，教学效果并不理想，授课过程中，只有小部分学生能跟上教师的思路，大部分学生懵懵懂懂，坐着发呆，或者干脆睡觉。英语课堂教学改革并没有达到理想的效果。究其原因，一方面来自学生，一方面来自教师。1.1学生方面1）高职学生英语基础不扎实。高职学校的学生，大部分英语基础比较薄弱。很多学生想学，却无从下手，在心理上惧怕英语学习，听说能力差。据有关统计资料显

4、示：在高职学校中有70%的学生在英语学习上存在读、写困难，其中有一半连音标都读不全，而少部分英语基础稍好的学生受整个英语学习环境的影响，对英语学习也逐渐失去兴趣，英语的听说读写能力也明显下降。2）没有良好的学习习惯。高职学校的学生都是经过中考录取的初中毕业生，他们经过应试教育的洗礼，已经习惯了挤牙膏式的被动学习。进入高职学校后，由于没有高考的压力，英语基础又较差，这种学习的惰性就变得更加明显：课前不预习，课上不记笔记，课后不复习。3）对自己没有信心，对未来没有规划。其实，在高职学校中，有很多学生专业课都学得不错，可是他们在英语学习上对自己认识不清，不能正确自我定位，

5、对学习英语没有信心。多数学生对未来的生活表现得很迷茫，4认为自己将来只是到工厂做工人，干的是技术活，不是高级知识分子，不需要很高的文化水平，因此，没有学习英语的必要。这些都充分说明，他们对自己没有信心，没有设定自己的人生规划。1.2教师方面1）对学生期望过高，没有因材施教。新教师在课堂上使用现代科学技术，运用高水平的英语口语向学生传授知识点，可是发现学生连基本的单词拼读都不会，许多新教师感到束手无策，自信心严重受挫，显然这些教师对学生缺乏了解。这充分说明，教师不能只备教材，大量的工作要用来备人，然后才知道你的学生最需要的是什么，才能做到因材施教。2）教师缺乏自我体验

6、与反思。在教学过程中，很多教师将在职后培训中学到的方法运用到课堂上，可是却不见成效。这是因为教师只是简单地依葫芦画瓢，把对教育理论的抽象思考代替了教师的自我体验与反思。范梅南认为，“不管别人如何努力，都不可能完全见我所见和懂我所见。”[1]这说明教师的成长需要自己的体验，这种体验是不能通过别人的教授和述说得到的，是在自我体验与反思中不断获得的。3）英语教授过程缺少个性与人文色彩。在高职学校，部分教师只是把课本上的知识点教授给学生，且讲课方法也大同小异，没有形成自己的教学特色。在教学过程中，教师因自身修养不足，不能很好地扩大学生的知识面，如政治、经济、社会、文学等方面

7、的知识，不能带领学生加深对社会和人生的理解。其实，学生更需要的是培养自身的人文涵养，一旦学生的素质提高，人文气质的涵养增强，师生之间也不会缺乏具有个性与人文色彩的交流，师生关系也不会呈现“角色化的倾向”。[2]因此，高职学校的教师尤其要加强自身人文修养，加强对学生的人文关怀。2进一步改革的措施2.1树立正确的教育观，对学生动之以情1） 善于观察，帮助学生树立自信心。在英语教学中，教师要善于观察，根据学生们在课堂上的表情和动作，以及其它的一些细节，了解学生学习英语的心理状态和真实情况，这样教师就可以尽早消除或减少学生在英语课堂学习中的心理障碍。加强与学生的情感交流