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《高职高专公共英语课堂教学改革刍议》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、高职高专公共英语课堂教学改革刍议:高等职业技术教育是我国高等教育的重要组成部分,它的人才培养目标是培养社会生产、管理、服务等一线的技术型人才和实践性人才,由于人才培养目标的特殊性,就决定了它的公共英语这门课程的教学不同于普通高等院校的公共英语教学。文章分析了目前高职高专英语课堂教学方面存在的一些问题,阐述了如何改进高职高专英语课堂教学改革的若干建议。 关键词:高职高专教育;公共英语课堂教学;现状分析;改革对策 高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分。高职教育培养的是从事技术、生产、管理、服务工作的高级应用型人才,其教育坚持“应用为目的,实用为主,够
2、用为度”的方针。同时,公共英语作为高职高专学生的必修课,是专科教育的一个重要环节,也必须服从于高职高专教育的培养目标与教学方针。新的历史条件下,高职高专公共英语课堂教学也面临诸多难题与挑战,固而课堂教学改革势在必行。 一、高职高专公共英语课堂教学的现状与分析 首先,高职高专院校的生源素质差异比较大,以我校为例,招收学生为经过正式高考录取的普通高中毕业生,他们经过初高中六年的英语学习,具有一定的英语基础和知识,但大部分学生英语基础普遍差,尽管学生们主观愿望上还是希望能够学好英语,但由于长期积累下的错误的学习习惯,以及不能正确自我定位,给教师教学造成很大的困
3、难。因此,学生所具备的这些特点应引起英语教师的高度关注,在教学中应不断探讨、改进、总结,以满足不同层次学生英语学习的需求。 (二)高职高专英语教学的形式方法缺乏创新。 以我校为例,公共英语教学的课堂教学形式主要仍以教师单纯授课,学生被迫学习为主。多媒体辅助教学方面凸显不足。由于只是完成教材编定内容的教授,使得不同层次基础的学生出现“好的吃不饱,差的消化不了”的这种现状。这与课堂教学形式方法的单一与落后不无关系。 (三)高职高专英语课堂教学缺乏针对性,实用性,应用性。 前面提到,高职高专英语课堂教学本着应用为目的,实用为主,够用为度的方针,然而,实际课
4、堂教学中所有专业,不同基础的学生均采用同一教材,同一教法,同一种评价方式这种欠针对性,实用性,应用性的教学局面。这对学生完成高职高专应用能力等级考试是十分不利的。 二、高职高专公共英语课堂教学的改革及对策。 (一)帮助学生培养英语学习兴趣,确立长短期英语学习目标。第一,提高教师自身综合素质。教师,作为课堂教学的主体之一,应担负起帮助学生培养英语学习兴趣,确立学生长短期英语学习目标的责任。在这一点中,教师对学生的态度和教师的人格因素又成为关键一点。美国心理学家罗森塔尔等人于1968年做过一个著名实验。他们在一至六年级各选三个班的儿童进行煞有介事的“预测未来
5、发展的测验”,然后实验者将认为有“优异发展可能”的学生名单通知教师。其实,这个名单并不是根据测验结果确定的,而是随机抽取的。它是以“权威性的谎言”暗示教师,从而调动了教师对名单上的学生的某种期待心理。8个月后,再次智能测验的结果发现,名单上的学生的成绩普遍提高,教师也给了他们良好的品行评语。由此可见,在我们的实际教学过程中,教师如果偏爱成绩优良的学生而忽视甚至厌恶现阶段成绩不理想的学生,导致学生产生厌恶英语学习的不良后果,培养学生英语学习的兴趣就无从谈及了。第二,通过多种有效途径,使兴趣正常发展.心理学的研究和教学实践都表明:采用生动的,适合学生心理发展水平
6、的教学方式,可以成功地培养学生的学习兴趣。在平时的教学中,教师多用英语组织教学,开辟英语语言环境,多给学生提供英语对话、表演、朗读的机会和时间,使学生在语境中学好英语,始终保持浓厚兴趣。第三,确立长短期英语学习目标同时,针对不同层次的学生给予长短期目标责任. (二)实施分层教学与考试。增强英语教学针对性、实用性、应用性。 帮助学生确立英语学习的目标后,重点就落在了实施教学的方式方法上了。以学生为中心,面对不同专业不同水平的高职高专学生,应从实际出发,立足调动学生主动学习的积极性,因材施教、因材施考。具体操作上,将教学分为A、B两个层次。A班的同学基础较好
7、,词汇量大,理解能力也较强,教师所起的作用除传统授课外,主要起“引导”和“答教”的作用,多为学生补充相关的课外知识。考核方面,除传统的对听,读,写,译方面的基本测试外,还应采取口试考试,以期考核学生的口语交际能力。B班学生普遍存在的问题是基础差。面对此类情况,教师应采用“以教师讲解为重”的传统教学法,加强对学生基础词汇,语法知识的训练。并且注重激发学生学习兴趣,多予鼓励,增强他们学习的信心。考核方面,同样涉及听,读,写,译各个方面,区别于A班学生的是否考察能力均要符合B班学生实际水平。B班课堂教学的核心是夯实基础知识,不贪快,不图全,有目的,逐个攻破学生英语
8、学习障碍,以期扎实提高学生英语水平。与此同时,分层次
