人教版小学数学二年级下册《推理》教学设计

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1、课题编号：JXKT--XS--04--022人教版小学数学二年级下册《推理》教学设计教学内容：教科书第109页的内容。一、教材分析：“数学广角――简单推理”是新人教版《义务教育教科书数学》二年级下册第109页的教学内容。逻辑推理能力是人们在生活、学习工作中很重要的能力。教材试图通过一些生动有趣的简单事例，运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，渗透推理思想方法，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。这一数学内容包括“答案是两种情况的推理”和“答案是三种情况”，由浅入深，步步深入。本节课立足学生认知发展

2、水平，在问题设计的难度上都不是很大，一般都有一个可以直接判断的条件，学生只要找准关系句，就能较为轻松地推理出其他的相关结论。让学生亲身经历对生活现象判断的过程，从而锻炼学生的逻辑推理能力是教材编写的重要目的之一。二、学情分析：二年级学生已经学习了一些图形和数的简单排列规律，本节课的内容就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过分析条件,猜测推理,学会对于推理过程的简单叙述。二年级的孩子由于他们的年龄特点，他们具有较高的学习热情，喜欢做游戏，喜欢与他人合作，同时也具备了一些简单的推理能力。同时，二年级学生年

3、龄小，以形象思维为主，根据学生的年龄特点在设计教案时也要做到设计学生感兴趣的环节，灵活处理教材。三、教学目标：1、通过观察、猜测等活动，让学生经历简单的推理过程，理解逻辑推理的含义，初步获得一些简单推理的经验。2、能借助连线、列表等方式整理信息，并按一定的方法进行推理。3、在简单推理的过程中，培养学生初步的观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力。44、使学生感受推理在生活中的广泛应用，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。四、教学重难点：1、理解逻辑推理的含义，经历简单的推理过程，初步获得一些简单推

4、理的经验。2、初步培养学生有序地、全面地思考问题及数学表达的能力。五、教学策略:基于以上分析，在教学中创设有趣的情境,启发学生自主探究,合作学习。使学生在具体的情境中感受简单推理的过程，渗透推理思想，初步获得一些简单推理的经验。六、教学环境及资源准备：电子录播室、智慧课堂软件、学习卡、PPT课件。七、教学过程：教学内容教师活动学生活动资源（媒体）运用设计意图一、激趣引入1、课件出示一对双胞胎的动态图片。2、填空小华不是男生，就是（）甲乙两个人下棋，甲不是赢了，就是（）课件出示一对双胞胎的动态图片。（1）在不给出

5、任何条件的情况下，让学生猜一猜“谁是哥哥？”（2）给出一个条件再让学生“猜谁是哥哥？”(3)填空，让学生解决生活中常见的典型的“两种情况”推理的问题。（1）学生通过观察画面回答问题，并且能说明理由。能够通过给出条件前后两次判断，知道在数学学习中需要根据已知条件进行推理，并且能够总结出进行“两种情况”推理的一般方法。ppt动态的情景画面，智慧课堂挑人功能。在日常生活中，学生已经积累了一定的进行简单推理的生活经验，只不过没有意识到这就是推理的内容。通过“猜一猜”的游戏活动，能唤起学生已有的生活经验，激发学生浓厚的兴

6、趣。并且总结出“两种情况”的推理的一般方法，为进一步学习“三种情况”的推理做好准备。4二探究新知例题、有语文、数学和品德与生活三本书，下面三人各拿一本。小刚拿的是什么书？小丽呢？启发学生理解题目，找出所给出的条件和问题。让学生通过独立思考、按照自己的方法找出答案，并且和同桌交流。引导学生总结“三种情况”推理的方法。学生认知阅读题目，找出条件和问题。独立思考，在本子上写一写，画一画，通过自己的方法找出答案，并且能够用语言描述推理的过程。总结出“三种情况”推理的方法。智慧课堂课件批注功能和学生平板拍照上传功能。让学

7、生在独立思考的基础上主动探究解决问题的策略，学会从众多信息中选择关键信息推理出某种结论，重点掌握用连线法辅助推理。三、应用提升第一关“选一选”1、3个人拍球，分别拍了32下、31下、30下。2、小雨、小东、小松进行跳绳比赛。小松说“我不是最后一名”小东说“我也不是最后一名，但是小松的成绩比我好。”他们各得了第几名？第二关“火眼金睛”，课件出示三道判断题第三关“贴名字”，学生四人一组玩“贴名字”游戏。第四关、拓展。设计四关的练习：第一关“选一选”，课件出示两道生活中的问题，让学生根据条件进行推理。选择正确答案。第

8、二关“火眼金睛”，课件出示三道判断题，让学生思考并以抢答的形式回答问题。第三关“贴名字”，教师交代游戏规则，学生四人一组玩“贴名字”游戏。第四关“难不倒我”，出示生活中较复杂的推理问题，让学生通过小组合作，推理结果。学生根据要求认真阅读题目，独立完成选择、判断，小组进行游戏等练习，运用推理的一般方法解决问题，并且能够用较准确的语言说明自己推理的过程。第一关练习运用智慧课堂即时问答。第二