上海音乐版小学二年级下册《在钟表店里》教案

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1、《在钟表店里》教案设计　教学内容：欣赏《在钟表店里》教材分析：管弦乐曲《在钟表店里》选自苏教版小学音乐教材二年级上册第三单元“时钟滴答”中的一课，是由德国作曲家阿图尔·奥尔特所作的世界著名的轻音乐曲，是描绘性标题音乐的杰作，至今仍久盛不衰，是音乐会上经常演奏的曲目。教学目标：1、情感目标：欣赏乐曲《在钟表店里》，感受音乐所描绘的热闹情景，体验轻松、愉快的音乐情绪。2、认知目标：通过欣赏《在钟表店里》，让学生懂得音乐的表现力是丰富多采的，音乐可以通过高、低、快、慢、长、短，表达出欢快、活泼、优美、抒情的情绪，还可以想象出一幅幅生动的画面。3、

2、能力目标：能用打击乐为音乐伴奏，并加强学生合作学习的意识，让学生在打击乐伴奏中体会到合作的乐趣。教学重点：学生能听出乐曲三部分旋律不同的音乐情绪，体验音乐所描绘的热闹景象，丰富想象力。教学难点：根据音乐的情绪变化设计相应的动作与伴奏，表现音乐。教具准备：多媒体课件、打击乐器及其图片教学过程：一、听音乐进教室（阶段目标：创设学习氛围、建立5亲切、和谐的师生关系）教师：播放音乐《时间像小马车》。学生：听音乐进教室，四个人一组。二、导入（阶段目标：激发兴趣、引导参与）教师：亲爱的同学们，今天老师要带大家去一个神秘的地方，让我们首先通过一个谜语来获

3、得线索。(师：出示谜面，待学生答完后再出示钟表）教师：听远方传来了各种钟表的声音，你能用音乐节奏来模仿它们吗？（生：模仿钟表声音和节奏）教师：一段美妙的音乐传来，同学们你们听到了哪些声音？仿佛到了什么地方？根据你的感受和体验给乐曲起个名字？（出示课件、播放音乐）生：认真聆听乐曲，并根据对乐曲初步感受为乐曲取名字。 教师：同学们看，不知不觉我们来到了神奇的钟表店，这里将会发生什么有趣的事情呢，让我们一起跟随音乐去寻找答案吧!三、分段赏析（阶段目标：体验音乐、表现音乐）1．欣赏音乐的第一部分学生：聆听音乐第一部分，感受音乐中轻松、活泼的气氛。教

4、师：这段音乐带给我们什么感受？（学生可能会说：轻松的、愉快的、特别高兴、舒畅的……）教师：你会用什么颜色来表达欢快、高兴的心情呢？（教师在黑板上画个红色的小闹钟。）教师：请大家5看画面，（播放画面）带着神秘的语气对同学们说，钟表店里的工人每天和这么多钟表一起生活感到非常的快乐，他们看到自己亲手制作的钟表准确地报时别提有多自豪了。你们瞧，钟表工人来啦！教师边播放音乐边模仿钟表工人早晨来到钟表店，为钟表店打扫卫生、擦玻璃、校准时间、欢迎客人。生:听音乐，看老师模仿钟表工人。教师：钟表工人的工作真忙碌、真快乐！如果你是钟表工人，你会用怎样的动作来

5、表现这段音乐呢？（完整的播放音乐，学生聆听音乐并律动。学生的答案也许会很多，展开想象去模仿钟表工人，表现音乐）教师：在这首乐曲中这段主题音乐不断的出现，大家看这个主题，（出示课件）我们一起来唱一唱。生：跟琴演唱本曲主题。教师：请根据老师的提示节奏，选择一种合适的打击乐器为乐曲的第一部分伴奏。（课件提示节奏）生：根据提示节奏，选择乐器为乐曲伴奏。3．聆听音乐的第二部分教师：时间过得好快，好累呀。钟表工人进入了休息时间。学生：聆听第二部分音乐。教师：你听了这段音乐有什么感受？（学生可能会说：音乐很抒情；好象工人们在欣赏自己的劳动果实……）教师：

6、你为什么会有这样的感受呢？（因为音乐的速度变慢了；曲调比刚才抒情、优美了……）教师：这一段音乐不像第一段那么活泼欢快了，那么你会用什么颜色来表示它呢？（教师画个黄色的小闹钟。）教师：让我们把体会到的感受融入音乐表演中，好吗5？（播放音乐课件并带着学生做律动）4．聆听音乐的第三部分教师：大家听，这段音乐和哪一段相同？是全部相同吗？乐曲结尾的速度有什么变化？生：学生通过聆听得到答案，第三段音乐和第一段大致相同，但是在结尾处不相同，乐曲结尾的速度变快了。教师：在这里乐曲的主题再次响起。让我们跟音乐唱一唱。学生：跟音乐唱主题旋律。教师：音乐的结尾好

7、象给人的感觉更加强烈了。你感觉音乐有哪些变化？生：音乐变快了；音乐更加强烈了；好象更加有力量了；情绪更加热烈了……教师：请听结尾音乐，开动脑筋：结尾音乐表现了什么情景？他们几点钟下班？（仔细听大钟的声音）学生：音乐给我们带来小闹钟欢腾的场景，它们11点钟下班。因为我听到了11声大钟的声音。教师：请想象一下你就是钟表店里的小闹钟，跟着音乐去表现钟表店欢腾的场面。生：在音乐声中表现欢腾场景。5、完整聆听乐曲，感受三段体结构。教师：现在让我们完整，大家能说出三段音乐不同的速度和情绪吗？生:通过聆听和梳理，找到ABA’的三短体结构，并且回忆不同段落

8、的速度和情绪。四、表现音乐（阶段目标：为乐曲伴奏，跟乐曲律动、唱乐曲主题体验合作的乐趣与音乐带给人们的愉快情绪）教师：请各小组成员选择为乐曲伴奏、跟乐曲唱主题、跟乐曲律动，自己最